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TOEIC Speaking and W的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Ielts Success Group寫的 IELTS Vocabulary: Word List and Advanced Exercises for Learning Essential Words for the Speaking and Writing Tests (Super Pack w 和Azar, Betty,Hagen, Stacy的 Fundamentals of English Grammar Sb W/Mel International Edition都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立陽明交通大學 英語教學研究所 林律君所指導 吳儀甄的 以相互教學法和口說鷹架來提升資工研究生說能力 （2021），提出TOEIC Speaking and W關鍵因素是什麼，來自於相互教學法、鷹架理論、口說鷹架、英語口說技巧、同儕學習合作學習策略和態度、理工科學生。
而第二篇論文開南大學 應用英語學系 劉雪蕊所指導 何若玲的 研究台灣大學生對於運用任務導向教學法於英文課程中的觀點 （2021），提出因為有 的重點而找出了 TOEIC Speaking and W的解答。
IELTS Vocabulary: Word List and Advanced Exercises for Learning Essential Words for the Speaking and Writing Tests (Super Pack w
為了解決TOEIC Speaking and W 的問題，作者Ielts Success Group 這樣論述：
TOEIC Speaking and W進入發燒排行的影片
【英語字幕】OK. It's hard to speak English and look somebody in the eyes at the same time. And today my practice is that I am going to keep looking at the lens and keep talking. The reason that I want to practice this way is that, a lot of times, when you don't know what to say, you kind of look away and try to think, right? That happens a lot even when we're speaking Japanese. And that happens a lot especially when you're trying to speak English cuz it's much harder. OK. See? See? I kind of looked down and try to avoid some kind of attention. But I'm going to keep looking at the lens pretending that's somebody's eyes. I'm sorry you probably don't want an old man like me to stare at you. But I'm sorry this is my practice. OK. See? See? I looked away. What time is it? 1:27. See? See? I looked away! Sh*t! OK. Making eye contacts... OK. About making eye contacts, I have an interesting news for you. It is said that if you and someone have... if you and someone can make eye contacts for more than 5 Seconds, that means something. It can mean a good relationship and it can also mean a hostility. 30 seconds. Usually of course I look at somebody when I speak, when I want to tell something to that person. But probably no more than 3 seconds straight. Five seconds, too long. 3 minutes, it's okay. So what's this 2 seconds right? Does this 2 seconds make a big difference? Yes. You should try. Try to make contact... Try to make eye contact with somebody for 5 seconds. And if you can do it comfortably, then your relationship with someone, with that person is good. Cuz you can't do that with strangers.
その人と5秒間、目が合ったら、きっと何かが起きてます。好意？敵意？探り合い？
※TOEIC S&W の練習として小難しいことを英語で3分間話し続けようとしています。考え方の違いや、多少の文法的ミスはスルーしてください。
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【さわけん】
英会話講師 / TOEIC S&W 講師 / ビデオブロガー
名古屋市なう
ロサンゼルス13年在住 / ラスベガス2年在住
ユニオンバンク（米国）に勤務経験
アメリカ人との結婚 / 離婚を経験する (T_T)
TOEICのスコアは「L&R」「S&W」 ともに9割以上
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【人気動画】
- 英作文を2万回やったら通訳中級の仕事ができるようになった話
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- 英検の面接で絶対にやってはいけない3つのこと（二次試験）
https://www.youtube.com/watch?v=n9AdVVPhfWY
#100daysofpractice
以相互教學法和口說鷹架來提升資工研究生說能力
為了解決TOEIC Speaking and W 的問題，作者吳儀甄 這樣論述：
在全球化和科技進步的時代裡，英文溝通能力顯然成為終生需要學習的能力。在台灣的英語教育中，整體偏向重視英文閱讀、文法以及寫作的培養，就連台灣學生英文學習的目標大多是追求卓越考試成績而非流暢的英語溝通。在台灣的大學體制中，除非是英語相關系所，其他科系的學生鮮少有機會開口說英文，尤其是理工相關科系的學院。然而由於科技產業日趨重視英語口語溝通能力，對於理工科系的學生除了具備專業能力，英文溝通能力也尤其重要的。有鑑於體認專業英語溝通力對資訊工程領域畢業生的重要，本研究特別為台灣北部某大學的資訊科技與工程研究所研究生客製化了為期12週的英語圓桌專業課程。其中16名首次參與英語圓桌專業溝通課程的一年級自願
參與本研究學生為重點研究參與者。本研究旨在探究相互教學法和口說鷹架在提升資工研究生口說能力的成效。本研究並進一步探究資工研究生對於相互教學法和口說鷹架所架構的英語口說圓桌專業課程的態度。鑑於研究目標，本研究主要提出兩項研究問題：（1）相互教學法和口說鷹架的運用有助於提升資工研究生的口說能力？ （運用多益口說為評量工具）（2）資工研究生對於相互教學法和口說鷹架的效用態度是什麼？為了探究資工研究生的口說能力是否在參與英語口說專業圓桌課程中進步，本研究運用多益前後測來進行口說能力的評估，至於資工研究生的態度調查則運用問卷以課前和課後的方式來探討學生學習態度的變化。本研究以量化研究來分析資工生多益成績
和態度問卷調查。研究結果顯示運用相互教學法和口說鷹架有助於學生口說能力的提升，其中在多益口說題型“意見表達”部分有顯著的進步。資工研究生參與了為期12週的圓桌溝偷課程，也展現正面的的學習態度，同時對於自我英文能力自信心的提升也有目共睹。總結來說，本研究對於探討相互教學法和口說鷹架對於提升研究生英文能力的效用提供重要的觀點，參與學生同時也呈現正面的學習態度。本研究的英語口說專業圓桌課程以相互教學法和口說鷹架為理論架構的課程，奠基在有系統的口說角色討論，教師和學生立即的協助，合作式互動和客製化的課程內容讓學生在英文口說溝通成長的同時也替他們為未來更好的工作前景而準備。
Fundamentals of English Grammar Sb W/Mel International Edition
為了解決TOEIC Speaking and W 的問題，作者Azar, Betty,Hagen, Stacy 這樣論述：
Student Book audio and Answer Key are available for downloading on MyEnglishLab. Each chapter of the course covers a general topic in grammar. The chapters are divided into charts. Each chart covers one or more grammar points and is followed by comprehensive grammar practice. Warm-up exercises p
rovide a smooth entry into a grammar topic Exercises vary from very controlled to more open-ended types Grammar practice is embedded into reading, writing, listening, and speaking tasks Large variety of exercise enables students to practice the same grammatical concepts in different ways MyEnglishLa
bMyEnglishLab is a smart platform that takes grammar practice to a higher, more advanced level. It enriches the student learning experience, provides more informed teaching, and helps deliver better learning outcomes.
研究台灣大學生對於運用任務導向教學法於英文課程中的觀點
為了解決TOEIC Speaking and W 的問題，作者何若玲 這樣論述：
英語在全世界已被廣泛用於多種形式的溝通方式。台灣是亞洲重視英語教育的國家之一。基於任務的語言教學（TBLT）是一種著名的教學方法，它著重於意義的表達而不是語言的形式，以幫助英語學習者處理現實生活中的情況。因此，本研究的目的是調查台灣英語為主修的學生在英語課堂上對 TBLT 的看法。受試者41名英語系的學生參與此研究，透過線上調查回答了5點量表的問卷。本研究採用混合式研究方法收集數據，並進行以下分析：描述性統計、主題分析和 Wilcoxon Signed-Rank 檢驗。根據研究結果顯示，TBLT 可以： (a) 改善英語學習體驗； (b) 提高聽力和寫作技巧； (c) 適合小班授課。