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台灣不同英語精熟度學生採用單字學習策略之調查

為了解決how to pronounce poe的問題，作者劉倩雲 這樣論述：

本研究目的在探討不同英語精熟度的非英語系大一生使用單字學習策略的情形及為何使用特定單字學習策略的想法，此研究運用量化與質化方法收集資料與分析，共72位學生填寫Schmitt (1997)的單字學習策略問卷，依據問卷的回答分數，選出各類單字策略平均分數最高的6位高英語精熟度學生進行訪談，資料分析包含獨立樣本t檢驗及訪談逐字稿。結果顯示台灣EFL高英語精熟度大學生最常使用決定策略，最不常使用後設認知策略；而低英語精熟度學生最常使用認知策略，最不常使用社交策略，大學生對使用特定單字學習策略的認知來自學習經驗、個人偏好及興趣，根據各別單字學習策略的研究結果，列出五點建議給英語教師：1. 運用決定策略

時，老師可引導學生在練習題目時從文章中找尋線索猜出單字的意思 2. 使用社會策略時，老師可將學生分組以利同儕互動 3.記憶策略的結果建議老師可介紹單字的相關資訊給學生，例如詞性、關聯字、同義字、片語並鼓勵學生利用新單字造句或將字的意思按自己的話再想一遍(釋義) 4.結合認知策略與部份決定策略及記憶策略的研究結果，老師可多協助學生了解單字的發音 5. 選用後設認知策略時，老師可播放與低英語精熟度學生程度相符的英語歌曲或短片幫助學生學習。