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最強日文語感增強術：60則情境式圖解，秒懂如何說出對時對人的正確詞句（附QRCode雲端音檔）

為了解決お誕生日おめでとうございます的問題，作者楊筠 這樣論述：

　　「語感」是什麼？ 　　「語感」是日語學習的一大關卡 　　有些句子表面上看似都對，日本人卻根本不會這樣使用！    　　★沒事別亂說「莎喲娜啦」？ 　　雖然普遍翻成中文「再見」的意思，但其實日本人說「再見」時，不常說「さようなら（莎喲拉娜）」，因為多數情況下，它隱含「離別」的意味，所以通常會給人些許負面的印象。   　　★蝦米！「啾都媽day」不是等一下的意思？ 　　「ちょっと待って」不是請對方「稍等一下」，而是叫對方「停下動作、住手」的意思，是在「請求對方暫停現在的動作」時使用，與「稍等一下」的「等一下」，在意思上是有所出入的。   　　★如果你有這些困擾 　　‧已有初級日文基礎，卻常

常搞不懂相似詞句該如何分辨 　　‧每次考試都被模稜兩可的選項誤導，想一次把觀念搞清楚 　　‧想盡快從中文腦過渡到日文腦，學會道地日本人說話方式和語感   　　本書用視覺圖像敘事方式，教你學會不同場合不同對象的日語說法。60則情境式圖解，秒懂如何說出對時對人的正確詞句，讓你在跟日本人對話時更加自然不失禮！   　　★以下情況特別注意！ 　　‧看似簡單卻容易用錯 　　‧意思很相近不知道差別為何 　　‧用法很複雜、時常搞不清楚使用時機 　　本書精選60組最容易搞混的：慣用語、時態、句型、助詞、動詞、副詞、形容詞，清楚解析使用情境、詳細比較語感差異，讓你突破學習瓶頸，真正學會最道地的日語！   本書特

色   　　◎作者從自學角度出發，系統性整理60組最容易搞混的相似詞句，讓你一次打通日文任督二脈 　　◎情境式圖解讓你秒懂日文語境、語感，確實掌握說日文的眉角，知道什麼時候該講什麼話！ 　　◎詳細舉例、比較相似用法，並提供文法解說、豐富例句與對話，再搭配隨掃即聽雲端音檔！ 

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日語初級教科書詞彙研究 ─ 以台灣補習班的教科書為例─

為了解決お誕生日おめでとうございます的問題，作者柴田和之 這樣論述：

　　本研究以台灣補習班原創的兩套課本與由日本出版社製作的兩套課本為研究標的，透過詞頻統計分析以及對照「日本語教育語彙表」查明課本之間詞彙選擇的差異。再來將重複出現的詞彙挑出來並加到「日本語教育詞彙表」中，製作新的詞彙表，可有效找出適合的詞彙。加上透過電腦計算外來詞比率，與手工統計的結果比較，可得知電腦計算是一個有用的方式。　　在本研究中，將研究標的中的四套課本（包含練習題）全文打成電子文字，透過語詞形態分析，統計課本詞彙的詞頻。在詞彙方面，課本之間觀察到的差異有：句型課本與任務執行型課本、出版年代、出版的地方等。本研究將重複出現的詞彙加到「日本語教育語彙表」製作新的詞彙表，為了方便比較，所以

另外製作了「日本語教育語彙表」，將這兩者以日文課本「まるごと」來比較涵蓋率，結果得知本研究的詞彙表的涵蓋率，相較於為了驗證而製作的詞彙表高了將近3.75%的涵蓋率。　　另外，關於整本課本詞彙中外來詞所佔的比例，在先行研究中以目測提取得方法得知外來詞所佔的比例為10.88%，而本研究的形態分析結果中，以正規表達式結果為10.95%，其兩數值之間的差值僅0.07%。因此可以證明本研究的方法是有效的。

小資族加薪自學術：日籍莉香老師帶你開始斜槓人生，日文會話幫你找到事業新可能!

為了解決お誕生日おめでとうございます的問題，作者赤名莉香 這樣論述：

疫情改變了工作型態，距離不再是限制， 即使待在家，也能接到來自世界各地的工作， 精通英文已經不夠看，企業要的是全方位人才， 要在就業市場站穩腳步，掌握第二外語是當務之急！ 莉香老師精選一定能說的日語會話， 沒有KUSO日語，只有道地日語， 就算剛剛學會五十音，也能靠日文會話幫你加薪！ 　　　　　　 　　精選生活會話，斜槓成為日語達人 　　想要開口說日語，會話不用學得太多太雜，只要掌握基本句子，就能掌握生活日語！本書精選百句生活中一定會用到的日語會話，每日一句，立刻從菜鳥變身會話達人！   　　適用小資族，讓日語會話替你加薪 　　本書適用「完全沒有日語基礎但很想開口說日語的人」、「剛學完五十

音卻不知所措的人」、「突然被通知要去日本出差的人」、「希望去日本自助旅行的人」、「想和日本朋友交流的人」、「學習日語多年卻遲遲不敢開口說日文的人」，莉香老師為小資族們，精心設計會話派對！   　　莉香老師的貼心提醒和實際應用，學一次就搞定 　　在必學會話中，莉香老師都有一一解說要注意的重點，說明會使用到的場合，也補充句意相近的日常短句，讓你在學習時可以舉一反三！另外，也有簡短的會話示範，讓你同時掌握如何實際應用，日語會話只要學一次就搞定！

素養導向之中小學日語教育實踐

為了解決お誕生日おめでとうございます的問題，作者江汶珊 這樣論述：

本研究旨在探討以素養導向為基礎之台灣十二年國教課程改革，同時在綜觀日語教育的現況之後，針對筆者在中小學日語社團活動中以素養導向為目標之議題融入課程的教學實踐進行檢討之研究。 OECD（2005）所定義之核心素養和ATC21S（2009）所開發之二十一世紀技能所提倡之新學力的概念逐漸受到注目之下，從世界的教育改革潮流中，可以看出知識、技能與態度的整合—素養的養成，是對於每個人不可或缺的重要能力。伴隨著時代的發展趨勢，在台灣「十二年國民基本教育」的實施中，核心素養的養成也受到了重視。除了關注學習內容與生活的結合，從跨學科學習、課程統整的角度，將十九項議題融入於各領域/科目的教學實施也

是新課綱課程改革的一大重點。此外，因應國際永續發展政策計畫和世界的永續發展教育改革，台灣教育部（2020）出版的SDGs教育手冊『永續發展目標(SDGs)教育手冊—臺灣指南』中也展現了SDGs的17項目標與台灣教育既有脈絡十九項議題之間的對接關係。為發展順應教育潮流的日語教育，透過將SDGs或永續發展教育 (ESD)的理念融入教學以培養學生的新學力，可以說是十分緊迫的課題。 因此，本研究以中小學參加日語社團活動的學生為研究對象，針對議題融入課程之實踐研究與教材開發進行了嘗試。並根據在教育現場中、小學日語社團的實施特徵和實踐所得之結果，對於今後日語課程設計和支援系統的執行提出了具體的

改善方案。