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三民國中操場的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦玉孝珍寫的 教室裡的理財冒險王：在賺錢、繳稅、創業、投資中，培養受用一生的財商思維【隨書送理財大冒險主題式記帳本】 和劉繼文的 讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自三民 和天下文化所出版 。
輔仁大學 心理學系 翁開誠所指導 林庭鈺的 天光雲影共徘徊：成為一個有故事的老師 （2020），提出三民國中操場關鍵因素是什麼，來自於教育、自我敘說、抒情傳統、美感經驗、儒家思想、歷史本體論。
而第二篇論文國立高雄師範大學 臺灣歷史文化及語言研究所 楊護源所指導 黃瑛明的 沙地桑田紀: 高雄前鎮沙地地區之研究(1920-1970) （2020），提出因為有 前鎮河、前鎮國小、沙地、築港、台碱的重點而找出了 三民國中操場的解答。
教室裡的理財冒險王：在賺錢、繳稅、創業、投資中，培養受用一生的財商思維【隨書送理財大冒險主題式記帳本】
為了解決三民國中操場 的問題，作者玉孝珍 這樣論述：
玩遊戲學理財 ╳ 品格教育 韓國YES24網路書店讀者票選2021年度童書第一名 「孩子們，上學了就要繳稅啊！」 歡迎加入，由金錢運作的教室。 在教室裡的經濟小國，展開一趟有哭有笑的金錢冒險。 ★臺版《教室裡的理財冒險王》推動人、文林銀行／翻轉銀行創辦人、新北市大觀國小學務主任賴皓韋誠摯推薦 ★國立政治大學財政學系教授吳文傑專業審定 ★兒童閱讀推廣者、財經專家、國小教師齊聲好評 隨書送 ◎ 理財大冒險主題式記帳本（賴皓韋審閱） ◎ 新北市新埔國小教師、兒童理財教育推手甘文淵獨家設計教案 始宇升上國小六年級的第一天，新來的班級導師竟然向全班同學提議要試著成
立經濟小國。當六年一班的同學們成為經濟小國的國民後，擁有了各自的職業，並開始使用名為「微笑」的貨幣來進行經濟活動...... ・好想偷懶一下！可是錢不夠 打菜優先券、免寫日記券、出遊券要用哪一個才好呢？如果可以，我全部都想要。看著同學提早吃完午飯，跑去操場玩，真的好嫉妒！可是錢都拿去定存了，如果中途解約的話，只能拿到一點點利息。 ・自己開店當老闆，折扣打起來 「所有零食只要10微笑！買一送一！」因為划算的開幕活動，別家超市的客人通通跑來找始宇買零食。然而一開始明明很順利，為什麼突然就沒錢買商品...... ・失業也沒關係，自己的職業自己創造 學校考量到學生的方便，
走廊的清潔工改由外聘人員負責。原本開的超市倒閉，現在連清潔工這個工作也不能做了！該怎麼辦？班際樂樂棒球比賽將至，始宇開始教大家傳接球，當傳接球助理來收學費。新創的職業雖然沒有固定薪水，卻比清潔工還要有趣。 ・所有人都想要的簽名球，究竟會鹿死誰手 要能在拍賣會上成功標到樂樂棒球比賽的獎品「簽名球」，一定要有雄厚的資產。帶著強烈的企圖心，始宇默默展開「朱始宇的累積700微笑計畫」。究竟始宇最後是否能成功得標，成為眾人羨慕的對象？ 本書特色 【符合108課綱精神，金融理財素養必讀】 近年兒童理財觀念廣受重視，財金素養亦被納入108課綱。本書將理財教育融入故事中，逐步帶領孩子培養
金融知識。 【不只關於錢，更能培養孩子受用一生的人生觀】 兒童理財教育，不只培養理財能力，同時也傳遞正確的人生價值觀及品格教育。唯有讓孩子體會到金錢之得來不易，才能認真思考該如何有效運用。 【課堂之外，在家也能進行理財教育】 孩子的金錢觀需要長時間的培養與建立。本書隨書贈送「理財大冒險主題式記帳本」，使用方式簡單、直覺、易操作，讓家長與孩子一同訂下約定，不僅記錄消費習慣，也學習契約精神。 【構想職業規劃，提前思考未來職涯人生】 從故事主角始宇的遭遇認識到「失業」一事，讓孩子預先思考未來想從事的職業，提早具備職業的未來發展性需一併被考量的意識。 【正確認識友情
，建立正向的人際互動模式】 孩子交朋友，找到互相成長的夥伴，在團體生活中是相當需要學習的一課。故事主角始宇從一味花錢到學會聽取同學的建議，逐步改變既有消費習慣，最終成為懂得理財規劃的小大人。 【遊戲式教學，玩出孩子的財商思維】 以班級為單位的經濟小國，進行班級理財遊戲，讓孩子「在教室裡邊玩，邊自然養成經濟習慣」，可搭配長期投入兒童理財教育的甘文淵老師設計之教案，提供國小、國中老師進行課堂活動。 （免費下載精采教案：reurl.cc/VDRXxy） 得獎紀錄 ★韓國YES24網路書店讀者票選2021年度童書第一名★ 作者設計的「班級理財遊戲」榮獲兩項大獎 ★2
019年韓國經濟教育商會所長獎★ ★2020年韓國經濟教育團體協會會長獎★ 作者經營兒童理財YouTube頻道「繳稅的孩子們」 ★累積超過20,000,000瀏覽次數★ 審定推薦 吳文傑｜國立政治大學財政學系教授 好評推薦 王昀燕｜「博客來OKAPI」專欄作家 林怡辰｜彰化縣原斗國小教師 夏韻芬｜財經節目主持人、理財作家 黃子欣｜孩子的理財力教練 賴皓韋｜文林銀行／翻轉銀行創辦人 （依姓氏筆畫排序）
天光雲影共徘徊：成為一個有故事的老師
為了解決三民國中操場 的問題，作者林庭鈺 這樣論述：
本論文在敘說我作為一個中學國文教師，在自己的教育歷史中，「美的實踐」。故事描述我從初任教師的生澀中，先是因追求完美教學技巧的「教師角色」而失落了教育情感，經驗到「華麗如墳」的教育現場。而後為了自我追尋，從中文領域跨界到藝療所，卻又遇到了「知」與「行」的專業迷思和斷裂，峰迴路轉地來到輔大心理所接回了中國美學。接著在夜校的教育現場，遇見學生如「有情諸神」喚醒我的教育情感。最終來到日校「落地成為人」，透過閱讀古今中外的經典和師生的日常情感來回，緩慢的「度」，終於成為一個「有故事」的老師。 我在書寫生命故事中，積澱並接續了歷史文化的抒情傳統。「天光雲影共徘徊」，天光是古往今來的經典或真
理，雲影是映照在每個人身上的獨特經驗，當以人的真誠去理解這天光和雲影，「度」到美時，也就「自由」了。而我的這條教育路上，是孤獨，也一直被陪伴著。「以文會友、以友輔仁」的師生相伴和互為主體性的創造，讓我終能在教育的土壤上，遍地開花。 關鍵字：教育、自我敘說、抒情傳統、美感經驗、儒家思想、歷史本體論
讓大象動起來：以學思達啟動差異化教學和自主學習，成就每一個孩子
為了解決三民國中操場 的問題，作者劉繼文 這樣論述：
一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績 一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分 每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力 差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進 SUPER教師劉繼文首部力作，方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦 我寫下這本書，並不表示這是教學的完美解答，而是希望創造更多的對話，讓我們有更多的發現，一起探索教學，一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文 常態編班的班級裡，老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容，結果大家都在裝―― ◆已經會了的學生裝乖聽課…
… ◆聽不懂的學生裝乖放空…… ◆老師假裝大家都沒問題…… 差異化教學就是，大家都不要再裝了―― ◆真實面對學生的狀態，會的繼續向前，不會的放慢速度，讓每個學生用自己的速度跑步。 ◆A咖跑外圈，給他多一點、深入一點的資料。 ◆B咖跑內圈，以課本習作的範圍為主。 ◆C咖跑中間，減少內容，以「學會」取代「教完」。 以學思達啟動自學力―― ◆讓學生學會學習，比學會學科更重要。 ◆「自學力」是學思達的靈魂，更是學思達的核心價值所在。 ◆「互動」是學思達的心臟，學習就在每一個互動間發生。 ◆把講台
讓出來，把時間留白，讓出自主學習的空間。 ◆引領學生思考，關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架，以及忍住不說答案。 ◆壓力＋助力＋鼓勵＝學生上台表達的動力。 激發動機，讓大象動起來―― ◆先用外在動機吸引沒有動機的學生，再將外在動機轉化為內在動機。 ◆以增強物做為外在動機時，一旦發生習慣化，效益就會迅速消退。 ◆一個人原來就喜歡某項活動，若再給予外在的獎勵，反而會削弱內在動機。 ◆問足夠好的問題，並保持耐性，讓好奇心發酵，啟動內在學習動機。 ◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合，可提升內在動機。 從差異化教學到個人
化學習―― ◆學生學習的速度有快有慢，教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。 ◆培養學生看影片自學的能力，輔以同質分組和分級學習單，進行班級內差異化教學。 ◆在課堂內融入非同步影片，並以學習單定錨與檢核，讓每個學生都是自己的學習駕駛，達成個人化學習。 「教」與「學」的思辨―― ◆我們感慨一代不如一代，但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。 ◆當老師一再餵養填鴨，便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。 ◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定，讓學生走在老師前面。 ◆老師必須換副眼鏡，不再專注於學科內容的傳授，而
是關注學生認知技能的發展。 ◆老師要能貼近學生的心，當他墜落時，勇敢跨出去接。 本書特色 1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。 2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習，激發內在學習動機，同時培養自學力、思考力、溝通表達力。 3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思，三年來沒有任何紙筆測驗的小考，依然在段考和會考有亮眼成績。 專文推薦（依姓氏筆畫順序排列） 方新舟／誠致教育基金會創辦人 李崇建／親子作家、千樹成林創辦人 張輝誠／學思達創始人 蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生
繼文老師把數理專長的均一教育平台與文科專長的學思達合併運用，產生綜效。這本書就是他為了幫助每一位學生，鍥而不捨追求理想的詳實分享。――方新舟／誠致教育基金會創辦人 本書的名稱，以馬戲團的大象為隱喻，指出綁住大象的，並非外在的枷鎖，而是一種慣性，繼文的數學課改變了慣性，帶出孩子的學習動機，以及主動活潑的課堂風景。 西諺「屋裡的大象」（the elephant in the room）。意指屋裡有象，人們卻視而不見，刻意忽略問題，這本書同時觸及此議題，教室裡長年存在的大象，不僅因此被看見了，也讓大象動起來了。――李崇建／親子作家、千樹成林創辦人 在台灣談
「個人化學習」，很少有人像繼文老師這樣一步一腳印，扎扎實實、一次又一次突破各種困難；也很少有人像他走到這樣精深而專業，且願意公開辛苦編寫的講義讓大家受益，又可以隨時開放教室，公開接受檢驗。――張輝誠／學思達創始人 數學很讓人頭疼，但也可以變得有趣，這三年來的學習讓我突破數學恐懼，勇於思考，也讓我擁有特別的自學體驗。現在的我知道，學習真的是隨時隨地都可以進行的事。相信自學以後一定會是一個很重要的能力，而我會一直持續下去！――蘇庭萱／新泰國中第四十一屆學生
沙地桑田紀: 高雄前鎮沙地地區之研究(1920-1970)
為了解決三民國中操場 的問題，作者黃瑛明 這樣論述：
中文摘要 「沙地桑田紀」顧名思義，是敘述開發沙地這個地方的歷程。《高雄前鎮沙地地區之研究 (1920〜1970)》是以前鎮沙地為中心，闡述歷史文化地景空間時間，藉著深入剝析論述，介紹認識，從而了解沙地地景和產業變化的經過，發現它的價值和意義。 沙地是一個名不見經傳、史籍忽略、地方傳說不多的小地方。但仍可由有限紀錄，從歷史脈絡，史前遺址的發現、荷蘭貿易時期、鄭王駐軍定名、清代官方駐軍、中原人士冒險渡海來此開墾，使得沙地逐漸被開發。到了日治時期，為了建設高雄南方大港，由哈瑪星起，分期築港，沙地在日治末期，被短暫推上了榮景。國民政府治台後，因國際局勢和戰略要位，美國適時援助，政府接續建
設，加工出口區、國營各事業單位、拆船業，前鎮成為經濟火車頭。一波波的建設，經濟的榮景，將沙地推向了歷史的浪頭，一脈相傳蛛絲馬跡的歷史線索，讓人得以按圖索驥，尋得沙地被先賢開發的歷程。 經濟發展後造就了許多就業機會，解決人民的生計問題，但也衍生了許多問題。住宅政策配套未跟上，求職者一房難求，只好克難蓋起違建，雖解決眼前問題，但也潛藏社區髒亂和安全的疑慮；環保意識和工作環境也隨著民智提升，對空氣、噪音和各種對人體健康潛在的影響，民眾環保訴求，抗爭越趨激烈；另外沙地位於飛機場限建範圍，法令約束趨嚴，建蔽率無法提高，是否有限空間，會影響沙地社區未來發展。種種因經濟發展，卻又限縮沙地繁榮前景，逐漸
浮出檯面。 經由閱覽史籍，實地田調，加上對於地方的使命和自己的期許，化為無窮的熱情。更覺沙地像是一塊剛被挖掘出土的璞玉，它豐碩的文化價值，如同台灣各地小鎮發展的縮影，不只可以填補高雄歷史失落的一角，也可以成為探索台灣各地小鎮發展的參考。