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國文科歷屆大考試題分類解密(108課綱)(附解答本)

為了解決三民國文的問題，作者三民國文編輯小組 這樣論述：

　　一、收錄最新試題： 　　107年起，學測增考「國語文寫作能力測驗」、指考取消非選擇題，同時開始出現不同的命題模式，各類試題開始走向新紀元。因此本書收錄107年起的學測、指考試題，從近5年的考題中，解密最新趨勢。 　　二、精準分類題型： 　　本書參考111學年度起適用的學測考試說明中的測驗目標、題型，將「國語文綜合能力測驗」（國綜）的題目依照「國語文知識的認知與應用」、「文本的理解與探究」二大方向，共分為14類；「國語文寫作能力測驗」（國寫）的題目亦依考試說明分為「知性」、「情意」2類。透過分類呈現各類題目的數量變化、逐年的題型演變發展，以利讀者能更精準地掌握大考的題型趨勢。

三民國文進入發燒排行的影片

高中國文選文情境教學研究-以古典小說為例

為了解決三民國文的問題，作者顏峯石 這樣論述：

摘　　要本研究希望以情境教學理論為基礎，融合高中國文選文-古典小說教材內容與課堂教學的實際上運用，設計「高中國文選文情境教學課程-以古典小說為例」，藉以提升學生對於古典小說的理解以及效果。首先透過文獻及教學現況探討，探究現今教師教學與學生學習狀況，並將情境教學理論應用在教學上以及反思回饋其成效。教學過程中隨著新課綱的施行以及選文的不同不斷的修正課程內容以及選文的取捨。接著研究者實際進行班級教學，利用情境教學的理論設計了相關課程、並透過課程的安排將教學加入活動、討論、觀賞、角色扮演等方式進行。以活動反饋以及多元的學習作業方式了解學生學習效果、觀察其對課程的參與及學習動機是否提升？以提供教師進行

高中古典小說選文情境課程教學時的參考。本研究得到之研究結論如下：一、配合教科書與學生生活情境，「高中國文古典小說」情境教學設計，能有效提升學生學習的效果，並且能獲得學生正面之回饋。二、以情境學習理論為基礎，運用情境教學法，使用圖片、影片與實物、角色扮演進行教學，能幫助學生學習古典小說而且更能感受小說人物的心境。三、教師在發展與實施教學設計與教學活動時，面臨教學時數不足之壓力，將導致學生練習時間不夠，減低學習效果。四、國文教學面臨著教改的衝擊，古典小說的情境教學符合教改精神，將學習權還給學生。使學習更為多元、活潑、有趣。五、高中國文選文古典小說情境教學的研究，須同時兼顧課程的深度與廣度。 

國文掌心雷(108課綱)

為了解決三民國文的問題，作者三民國文編輯小組 這樣論述：

　　★針對學測命題重點「國語文知識的認知與應用」整理複習知識。 　　★以表格清楚歸納、重要字詞或重點文句採變色呈現。 　　★輕薄的衝刺重點本，在最短時間內能夠作有系統的複習。 　　本書依照108課綱教材內容編寫，針對「字詞形音義」、「語法知識」、「文學知識」等學測的命題重點，規劃了十個單元：字音字形、字義、成語、詞語、文法、修辭、應用文常識、國學常識、重要作品要旨、重要作家，幫助考生增加知識的認知與應用能力。除了以表格清楚歸納各類知識外，重要字詞或重點文句採變色呈現，讓考生可以快速掌握重點，在最短時間內能夠進行有系統的複習。

台北與上海：文化資本觀點的城市觀光意象

為了解決三民國文的問題，作者盧怡如 這樣論述：

　　近年來，「城市形象」已成為廣泛討論的議題，討論城市意象／形象的文獻極多，彼此切入的學術觀點也相當繁雜，本文從城市觀光這個脈絡下探討城市形象，城市透過什麼樣的文化特色來包裝自身？其中的文化社會意涵為何？為了細緻處理這個議題，本文選擇與自身文化接近性強的台北、上海兩岸城市進行研究，並且以文化經濟學者David Throsby所提出的「文化資本」作為理論視野。　　Throsby文化資本的核心概念即是將文化視為一種資本財，亦即文化是區域經濟發展的燃料，他的終極關懷是文化作為資本財如何永續經營？本文透過這樣的研究取徑，分析城市行銷觀光形象的媒體資料以及進行城市主要觀光景點的田野調查，來說明城市觀光

如何挪用文化作為資本包裝其形象。本文的主要發現為，城市觀光發展必定透過特定幾種歷史發展過程中的文化沉積作為資本，這種地方特色文化透過觀光產業的兩大步驟：白日夢的建構與景點實際參訪不斷的進行文化資本的積累。根據研究結果，台北的主要文化資本類型可分為：傳統／民國文化／現代化；上海則可分為：傳統／1930租界文化／現代化。這些文化資本類型都與城市本身的歷史發展與全球政經結構轉變的兩面夾擊有關，也同時說明兩岸城市為了經濟發展需求時所必須做出的回應。