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下雨天童詩的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 好書指南：2021年少年讀物.兒童讀物 和國小作文教研會的 國小精選實用作文(第4版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站梦参老和尚讲地藏经：造佛菩萨形像有十四种功德也說明：这尊像还有一个特点，那座殿已经坏了，下雨漏水，到处都漏，只有头部没有，我去是那样，后来政府拨了款修的，现在大家再去，殊相寺是塑好了，立像很高 ...
這兩本書分別來自台北市立圖書館 和光田所出版 。
國立高雄師範大學 國文教學碩士班 杜明德所指導 陳純怜的 國中國文情境教學研究──以翰林版第四冊為例 （2012），提出下雨天童詩關鍵因素是什麼，來自於國文教學、情境教學、課程設計、國中國文。
最後網站十首寫雨詩：下雨天，你會想起哪首詩？則補充：十首寫雨詩：下雨天，你會想起哪首詩？ ; 《春夜喜雨》. 【唐】杜甫. 好雨知時節，當春乃發生。 ; 《虞美人》. 【南宋】蔣捷. 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
好書指南：2021年少年讀物.兒童讀物
為了解決下雨天童詩 的問題，作者 這樣論述：
好書大家讀評選活動評選每一本好書，標示適讀年級，並請評委對所推薦的好書撰寫評介。本書收錄2021年好書大家讀活動之優良少年兒童讀物書單及導讀，為家長、學校、圖書館提供值得信賴的好書資料，擴展好書推廣之效能。
國中國文情境教學研究──以翰林版第四冊為例
為了解決下雨天童詩 的問題，作者陳純怜 這樣論述：
摘 要 時代變遷，教學的腳步也必須往前持續往前邁進，語文教學不再只是一本書、一支粉筆，教師一人唱獨角戲，身為第一線的國文科教師應提升自我的專業能力，以改善教學品質，提高學生的學習成效。而「情境教學法」藉由創設適切情境，活化教材，讓學生迅速感知作者情意，主動參與學習，學習成效便自然提升。本論文以「國中國文情境教學研究——以翰林版第四冊為例」為題，以100學年度翰林版國中國文第四冊為範疇，先以歷史研究法論述情境教學的淵源、發展概況，並闡釋情境教學的理論依據，再參照韋志成的《語文教學情境論》等書的理論架構，歸納出情境教學實施的十二項策略，成為具體可行的情境教學策略通則，作一全面完整的理
論架構，融合情境教學的理論內涵與國中國文的教學實務，創設優化多元的教學情境，讓學生能融情入境、以境激情，主動積極學習。據此再依照翰林版第四冊選文教科書的內容編排，兩課為一單元主題，分析範文內容，並參酌情境教學的十二項實施策略，進行國中國文情境教學活動設計，具體呈現情境教學設計的活動、流程，每一課皆附上學習單，創設可供教師參酌的國中國文情境教學活動與流程，提供教學者參考，期將理論與實務作完整結合。本文論述時以情境教學理論為基礎，再佐以教學活動示例，呈現完整的教學流程，並附上教學記錄及學生學習單作品，印證情境教學之成效。最後將研究成果作分析整理，闡述情境教學在國中國文運用之成效，並提出未來的展望與
願景。關 鍵 詞 ： 國文教學 、 情境教學 、 課程設計 、 國中國文
國小精選實用作文(第4版)
為了解決下雨天童詩 的問題，作者國小作文教研會 這樣論述：
[國小中、高年級適用] 許多國小中、高年級的小朋友，在作文的時候，常常面對題目，好久好久寫不出一個字來。編者為了協助小朋友充分應用自己的感官去蒐集寫作材料，靈活組成完美的文章，才編寫這一本「實用作文」。 從提早寫作到命題作文，小朋友寫作的領域擴大了；但是，寫作的題材也受了限制。從前是日記體裁式，海闊天空，自由發揮，現在變成了命題作文，你得根據題目發揮。從主動改為被動，難怪許多中、高年級的小朋友視作文為畏途。 現在好了，有了這一本「實用作文」，你就應用感官把任意蒐集得來的作文材料，好好的組成一篇文章吧！小朋友作文最怕沒有東西可寫，既然你的感官健全，那麼蒐集材料作文，易如反掌
，作文課不再是頭痛時間了。