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國立政治大學 東亞研究所 王信賢所指導 陳冠宇的 因地制宜：習近平時期中國大陸地方政府惠台政策內容之比較 （2019），提出世新大學成績單申請關鍵因素是什麼，來自於惠台31條、對台交流、習近平、地方政府、經濟治略、比較分析。
而第二篇論文國立成功大學 法律學研究所 許育典所指導 李榮唐的 學生隱私權在我國憲法的建構與檢討：以中、小學學生為核心 （2010），提出因為有 隱私權、學生隱私權、教學自由、管教權、特別權力關係、基本權功能建構、監視器、FERPA法律的重點而找出了 世新大學成績單申請的解答。
因地制宜：習近平時期中國大陸地方政府惠台政策內容之比較
為了解決世新大學成績單申請 的問題，作者陳冠宇 這樣論述：
習近平上台之後，中國大陸推出諸多「惠台政策」，並採單方主義作為以促進兩岸的經濟社會融合，「惠台31條」即為顯例。惠台31條受到各地方政府的響應，紛紛推出實施細則。本文認為要分析當今大陸的對台政策與工作，應更細緻地了解地方政府於其中的功能及影響力，因此，綜合中共傳統的統一戰線理論及經濟治略暨整合理論觀點，本文打破國家作為對台經濟統戰行為體的框架，改由28個地方政府的惠台政策作為分析內容。本文旨在勾勒出惠台31條「因地制宜」的輪廓，並探討可能影響的變因。因此，本文將惠台31條內容類型化，並逐一檢視地方實施細則條文，以比較各地優惠內容與程度之差異。其次，本文假設地方的對台政治、經濟、社會交流與該地
實施細則之優惠程度呈現正向關係，以台商協會數量、各地台商投資總額及台灣人在當地數量為分析指標，檢證本文假設是否成立。研究結果發現，透過各地實施細則的條文分析，可突顯地方政府各所偏好的優惠類型，以及地方僅有的特色條文。經過交流程度與優惠程度的綜合分析，本文發現政治、經濟交流程度與實施細則優惠程度呈現正相關，社會交流則較難作為合理的解釋。進一步交叉比較各省市，本文找出高交流、低優惠與低交流、高優惠兩種極端案例，並試圖解釋案例背後的政策思維與考量。惠台31條地方實施細則的研究，不僅是對各省市惠台政策進行全盤的探索，亦是對經濟治略觀點應用於兩岸關係的補充，現實上更具有政策建議與參考的價值。
學生隱私權在我國憲法的建構與檢討：以中、小學學生為核心
為了解決世新大學成績單申請 的問題，作者李榮唐 這樣論述：
中文摘要 學生隱私權保障，有助於其人格的完整發展及求學階段的自我實現，為憲法第22條所保障之基本權。然而在傳統特別權力關係作用下，學生屬於被支配、管理的一群人，相較於一般人，學生的基本權（包含隱私權）比較容易被學校的教師、行政人員忽視。 校園中許多教育措施都有可能侵害到學生隱私權，例如為了維持學生秩序而實施的搜查行為，學校寄發全班性的學生成績單，學生學籍資料的保管…等，這些行為都和學生的隱私密切相關，也都容易因教師故意、或過失而發生侵害學生隱私的情事，所以提昇學生在校園中權利主體的地位，捍衛學生隱私權，應該是關心學生教育之人相當重視的一個議題。不過，教師基於教學自由，也應該有權利
選擇對學校、對學生最有利的管教方式，追求學生權利的保障，不應該過度限制教師們教育手段的實施，而應該在學生隱私權與教師管教權中，取得一個平衡點。 本文先建構學生隱私權的意義及保障內涵，並介紹外國法制中如何落實學生隱私權的保護，在回過頭來檢視目前我國一些實際案例中有何不足之處，最後提出保障學生隱私權的改善目標與建議，希望能夠給身處教育前線的許多學校教職人員一個努力的方向，並喚醒教育工作者對學生隱私權的關心與重視。