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嘉義縣教保服務人員個人資本、班級特質與教學困擾之研究

為了解決中正國中新生編班110的問題，作者謝淑菁 這樣論述：

現今社會相當關注教保品質，教保服務人員在教學實施時遇到困難或困擾問題，可能會干擾其生心理，進而影響教學行為的表現。本研究從教保服務人員個人資本及幼兒園班級特質這兩個理論觀點進行研究探討。本研究的五項研究目的：一、探討嘉義縣教保服務人員教學困擾之現況；二、探討嘉義縣教保服務人員個人資本（人力資本、社會資本）、班級特質（成員異質性）之現況；三、探討不同人力資本的嘉義縣教保服務人員在教學困擾的差異情形；嘉義縣教保服務人員的社會資本和教學困擾的關聯性；四、探討在不同班級特質中的嘉義縣教保服務人員在教學困擾的差異情形；五、探討嘉義縣教保服務人員個人資本、班級特質對教學困擾的影響。本研究以問卷調查法蒐集

資料，研究母群體為嘉義縣公私立教保服務人員共827人，以叢集隨機抽樣抽取620名樣本，進行施測，回收498份，回收率為80.3%，有效問卷為466份。以SPSS22.0版進行資料分析，得到以下結論：一、嘉義縣教保服務人員教學困擾知覺偏低。二、嘉義縣教保服務人員個人資本之概況，在人力資本方面，接受的教保教育年數與研習進修時數較不足，有進修成長的空間；在社會資本方面，教保服務人員擁有中高度的社會資本，在同事網絡支持最高，家人/親戚網絡支持最少。三、嘉義縣幼兒園班級特質之概況，在型態上以分齡班級居多；混齡班級則是以三個年齡層混合組成的情形最多；6成以上的班級有新生或特殊生。四、個人資本中人力資本方面

因教保服務年資、研習進修時數不同，在教學困擾上有顯著差異；個人資本中整體社會資本與整體教學困擾具有顯著負向關聯性。五、班級特質中班級型態不同（分齡/混齡）在教學困擾上有顯著差異。六、嘉義縣教保服務人員個人資本、班級特質對教學困擾有顯著的影響力，個人資本中社會資本的「同事網絡」及「主管網絡」具有最強的影響力。

中部科技大學學習障礙學生學習適應與學習策略之研究

為了解決中正國中新生編班110的問題，作者歐美蘭 這樣論述：

本研究旨在探討中部科技大學學習障礙學生之學習適應及學習策略運用現況，以問卷為研究工具進行抽樣調查，共發出問卷200份，有效可用之問卷數為144份。研究者依所獲得資料以平均數、標準差、獨立樣本t檢定與單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法分析，結果簡述如下：一、本研究結果發現，科技大學學習障礙學生的學習適應情形整體得分介於「尚可」與「同意」之間，以學習環境向度最佳。二、本研究結果顯示，科技大學學習障礙學生在學習策略情形整體得分介於「尚可」與「同意」之間，以解決學習困難向度最佳。三、本研究結果顯示，科技大學學習障礙學生之學習適應狀況，以「其他入學管道」者較「單獨招生」入學者之「學習

成就」佳。四、本研究結果顯示，科技大學學習障礙學生之學習策略運用狀況，以女學習障礙學生較男學習障礙學生之「學習輔助術」佳。五、本研究結果顯示整體學習適應與整體學習策略兩者互為高度正相關。 根據上述研究結果，提供學校、學習障礙學生及未來研究者相關建議做為參考。