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五專優先免試入學學校的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦新技網路科技寫的 升學導航：十二年國教真實揭露(基北區) 和台灣學障學會,陳淑麗,宣崇慧的 帶好每一個學生：有效的補救教學都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和心理所出版 。
國立臺灣師範大學 教育學系 王麗雲所指導 邱仕凱的 均等與適性的政策探戈－十二年國民基本教育政策的評估 （2020），提出五專優先免試入學學校關鍵因素是什麼，來自於十二年國民基本教育、教育機會均等、適性教育、臺灣後期中等教育長期追蹤資料庫（TUSED）、次級資料分析。
而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文所指導 蘇俊榮的 技術型高中動力機械群教師對十二年國民基本教育課程綱要技能領域因應策略之研究 （2019），提出因為有 動力機械群教師、技能領域、因應策略的重點而找出了 五專優先免試入學學校的解答。
升學導航：十二年國教真實揭露(基北區)
為了解決五專優先免試入學學校 的問題，作者新技網路科技 這樣論述：
從十二年國教教改制度介紹進入導讀，提供各高中職的升大學競爭力分析，深度剖析升學壓力較大的基北區所有入學方式，點出該區制度上影響您就讀學校的超關鍵重點，讓您在有限的時間內獲取進入理想學府的最有利條件！ 隨書獨家贈送104、105 學年度基北區免試入學落點分析，104、105 學年度基北區六次模擬會考落點分析。 另外，教育部在103年1月30日表示，未來在105學年度將在免試分發入學上以標準參照的等級或必要時加標示的方式為之，不再採計量尺，且臺北市教育局也於104年1月29日提到在不新增比序項目前提下，會將90分的總積分中會考總積分的部分，直接以三等級四標示
轉化為七級分成績代替。而根據以上資料我們可以得到一個結果，就是未來105學年度的基北區國九生在會考成績計分上，恢復103年的計分方式，也就是在等級相同的情況下增加四標示，以降低「同分」機率，屆時100GPS.cc升學導航網也會更新最新資料，提供給同學們最準確、最新的落點與資訊。
均等與適性的政策探戈－十二年國民基本教育政策的評估
為了解決五專優先免試入學學校 的問題，作者邱仕凱 這樣論述：
本研究探討十二年國民基本教育政策實施前後，在教育機會均等與適性教育兩個主軸的成效。使用後中資料庫102及104學年度已釋出的公共版資料進行次級資料分析，並以立意取樣的方式選擇臺北市某完全中學教師10人進行訪談。統計方法以SPSS 24.0進行描述性統計、獨立樣本t檢定與單因子變異數分析。 研究結果發現在十二年國教政策實施初期：（一）在均等與適性兩個主軸的實施成效顯著提升；（二）學生對學校硬體設備改善的知覺程度顯著提升，但可能因教師的使用率偏低，故學生對學校教學設施改善的知覺程度顯著降低；（三）學生在擇校時強調個體與學校的適性發展，但因政策變動的因素，亦重視傳統的升學考量；（四）
學生對國中適性輔導改善的知覺程度顯著提升，但個體的適性發展仍受到家長意見、主流價值、大眾媒體與流行產業的影響；（五）父親教育程度與職業地位屬中間層級的學生，對國中硬體設備與教學設施改善的知覺程度顯著提升；（六）無論父親教育程度與職業地位為何，學生在擇校時皆強調個體與學校的適性發展，但因政策變動的因素，亦重視傳統的升學考量；（七）家庭經濟困難與尚可的學生，在擇校時強調個體與學校的適性發展，但因政策變動的因素，亦重視傳統的升學考量；（八）家庭經濟充裕的學生，特別強調個體與學校的適性發展，反而對傳統的升學考量較不重視；（九）無論父親教育程度、職業地位與家庭經濟程度為何，學生對國中適性輔導改善的知覺程
度皆顯著提升。最後針對研究的結果，提出相關的建議。
帶好每一個學生：有效的補救教學
為了解決五專優先免試入學學校 的問題，作者台灣學障學會,陳淑麗,宣崇慧 這樣論述：
本書內容共有三篇十二章，嘗試以貼近教學現場的方式，提供有效的補救教學做法，希望能幫助老師帶起每個孩子，許孩子一個美好的未來。 書中內容分享了執行補救教學必備的專業知能，從診斷評量、各學科的補救教學做法到班級經營，都有相當完整的策略介紹。對第一線的教育者而言，書中許多成功的案例都一再告訴我們，「帶起每一個孩子」並不是夢想，在有計畫的步驟之後，是可能實現的。希望這本書的出版，能對教育現場執行補救教學有所助益。
技術型高中動力機械群教師對十二年國民基本教育課程綱要技能領域因應策略之研究
為了解決五專優先免試入學學校 的問題，作者蘇俊榮 這樣論述：
本研究主要在探討技術型高中動力機械群教師對十二年國民基本教育課程綱要技能領域之因應策略。為達研究目的，在經由探討文獻後，採用問卷調查法的方式來針對全國技術型高中動力機械群教師收集研究相關資料。為達上述目的，本研究採分層隨機抽樣，共寄發400份問卷，回收有效問卷373份，有效回收率為93.25%。再依研究蒐集所獲得的資料數據藉由SPSS統計軟體進行描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析最後再以雪費法進行事後比較，得出下列研究結果：壹、技術型高中動力機械群教師對十二年國民基本教育課程綱要技能領域之因應策略具中上的程度且偏正向。貳、技術型高中動力機械群教師對十二年國民基本教育課程綱要技能領域
因應策略對「促進產業連結」、「建立品質保證」兩因應策略感受較強。參、技術型高中動力機械群大專以下學歷教師對於技能領域因應策略高於碩士以上學歷教師。肆、技術型高中動力機械群擔任專任教師對技能領域因應策略高於擔任教師兼任導師、教師兼任行政職的技術型高中動力機械群教師。