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我也有聰明數學腦：15堂課激發被隱藏的競爭力

為了解決五感七覺的問題，作者盧采嫻 這樣論述：

學習效率、理財能力、空間掌控力、 判斷力、組織分析力、邏輯推理力…… 越早強化數學腦， 就越早擁有人生勝利組的入場券！ 　　破除以下五大迷思 　　數學不好就沒有數學腦（錯） 　　計算能力就代表數學能力（錯） 　　數學腦只能運用在考試上（錯） 　　數學腦跟生活與職場毫無關係（錯） 　　數學腦開發只限於孩童時期（錯） 　　5大特點，強化數學腦，激發潛力！ 　　15堂課，每堂都是圖解與遊戲！！ 　　善用「七覺」，提升效率！ 　　不受時間、空間、年齡限制 　　同時強化左右腦開發 　　擺脫對公式的恐懼！ 　　「數學腦」並不只是計算力或是數理成績的表現，而是人人都擁有的特質、一種能力

。 　　事實上，「數學腦」影響的領域包括了我們的學習速度、理財觀念、空間掌控能力、判斷事物能力、組織分析能力等，是足以影響我們是否能成為職場常勝軍、人生勝利組的重要能力。 　　本書將藉由簡單的遊戲激發你被隱藏已久的數學腦潛力，書中的詳細圖解與相關練習更能讓你藉由循序漸進的步驟，找出自己沒發現的盲點，全面提升你的競爭力和優勢力。 　　※【送】書後附贈思達數學課程（或教材）折價券 名人推薦 　　國立新竹教育大學數理教育研究所林碧珍教授 　　永然律師事務所董事長李永然律師 　　適健復健科診所院長陳昭蓉醫師 　　數位學習產業聯盟榮譽會長／旭聯科技（股）有限公司董事長黃旭宏 　　班恩傑尼股份有

限公司董事長黃培根 　　強效學習專家 戴維思 　　《我也有聰明數學腦》是一本普羅大眾的讀物，當您讀完這一本書，肯定會讓您「哇」一聲，數學真的這麼有用。這本書將會讓您見識到活化數學腦的同時，在職場上或生活上需要的觀察力、洞察力、分析力、判斷力、想像力、創造力、邏輯思考等能力自然具備了！這並不意味著假若以前您是數學課堂中的逃兵或是客人，您就需要投降！別擔心，數學腦這本書提供了隨手可得的數學遊戲，讓您挑戰自己一下，重新建立您的這些能力。──林碧珍教授 　　我們在生活、學習中都少不了數學，而學習與遊戲是同一回事。因此，這本書在刻意營造的遊戲學習情境中，加強我們的學習速度、判斷事物能力。讓數學不只是

數學，提升邏輯思考、創造分析的能力，才是學習數學的正道。──永然律師事務所董事長李永然律師 　　腦科學的研究常告訴我們「用進廢退」，「熟能生巧」。在學習過程我們常發現愈害怕的科目愈無法得到理想的成果，也造就我們愈排斥它；在這種惡性循環之下就不容易有好的學習成果！ 　　擁有「數學腦」是與生俱來的嗎？對少數天才的確是如此！對我們一般人來說要如何擁有它呢？ 　　本書提供許多觀念與腦科學的研究不磨而合，讀者可以透過書中有趣的練習，來強化我們不靈活的數學腦，如此一來我們也可以輕鬆擁有「聰明數學腦」！──適健復健科診所院長陳昭蓉醫師 　　「數學腦」是人類獨特的天賦，本書作者用五感七覺的全教法喚醒DNA

的精靈，使思考力的建構 可以成為每個人「一輩子帶著走的能力」。──旭聯科技（股）公司／思達創旭（股）公司董事長黃旭宏 　　一九九六年因為記憶訓練認識盧老師，去年暑假一同在舊金山推廣我們各自的專業領域時，謝謝盧老師運用五感開發我家龍鳳胎的數學腦，不到三歲的他們開心的模樣，就是學習最好的回報。──戴維思，二○一四年五月二日寫於美國舊金山巡迴演講 　　我親自陪孩子上盧老師的課，我見証數學和我們的積木一樣有趣！──班恩傑尼股份有限公司總經理黃培根

五感七覺進入發燒排行的影片

樂齡者參與活化記憶學習與策略應用之研究

為了解決五感七覺的問題，作者陳璿宇 這樣論述：

本研究旨在探討「樂齡者參與活化記憶學習與策略應用之研究」，以作為提供高齡教育機構之依據。本研究目的：一、探討樂齡者參與活化記憶學習之動機。二、探討樂齡者參與活化記憶學習之困境與因應。三、探討樂齡者參與活化記憶學習之內容。四、探討樂齡者參與活化記憶學習後之應用策略與改變。五、將研究結果提供樂齡教育與高齡教育專業人員參考。 為瞭解樂齡活化記憶學習之困境與因應策略，本研究採取質性研究法，以半結構式訪談方式，研究對象 6 位彰化樂齡學習中心學員，訪談對象有 3 位女性、3 位男性，受訪者年齡 64 歲至 73 歲，平均年齡 68 歲進行深度訪談獲得以下結論:一、樂齡者參與活化記憶學習之動機

，主要來自健康因素、心理因素、工作壓力與生活模式： (一)健康因素：改善記憶、延緩老化與預防失智。 (二)心理因素：擔心記憶退失與擔心家人失智。 (三)工作壓力：減輕工作壓力與調整工作態度。 (四)生活模式：多學習，多動腦、打破封閉生活。二、樂齡者參與活化記憶學習之困境：生理、心理與社會三大層面: (一)樂齡者生理層面的困境：容易健忘、記憶力變差。 (二)樂齡者心理層面的困境：精神容易緊張、擔心腦力退化學習慢。 (三)樂齡者社會層面的困境：人際互動與外界干擾。三、樂齡者面對生理層面困境之因應：生理、心理與社會三大層面: (一)生理層面學習困境之因應：規律運動、正常作息及調整飲食

。 (二)心理層面學習困境之因應：紓解壓力與學習新知。 (三)社會層面學習困境之因應：人際互動、積極參與學習與學習獲得收穫。四、樂齡者參與活化記憶學習內容包含認知、情意與技能三大層面： (一)認知層面：記憶知識、規律運動與強化記憶力。 (二)情意層面：集中注意力、情節記憶與圖片聯想。 (三)技能層面：延緩老化方法、護智生活型態與飲食習慣。五、樂齡者活化記憶的生活實用策略應用:知識、情意與技能等三大方面： (一)知識方面的生活實用策略：持續學習新知、注重健康飲食。 (二)情意方面的生活實用策略：保持愉悅心情與利用五感記憶。 (三)技能方面的生活實用策略：反覆複誦、重複練習與運用聯

想法。 綜合上述結論，提供樂齡學習中心、樂齡活化記憶教學講師、樂齡學員及對未來研究之建議：壹、對樂齡學習中心之建議 一、針對樂齡者學習動機與學習需求，宜進行課程評估與課程方案設計。 二、針對樂齡者的學習困境，設計活化記憶學習課程，以促進快樂學習。貳、對樂齡活化記憶教學的講師之建議 一、教學單元設計必須為學習者量身訂做，考量學習內容及記憶策略應用。 二、依據學習者需求進行學習評估，教師以引導者角色幫助學習者自主學習。參、對參與樂齡活化記憶學習的學員之建議 一、以「終身學習」選擇、最適化與補償模式(SOC)，因應高齡期齡的變化。 二、樂齡者組成樂齡的學習社群，促進樂齡者實現終身學

習的理念。肆、對於未來研究之建議 一、研究方法採問卷調查法，可以擴大其研究的範圍。 二、研究對象可以擴及全國參與樂齡活化記憶的學員。