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彩鷸小嘉冬奇幻之旅

為了解決五結國小的問題，作者余遠猛 這樣論述：

　　我是小嘉冬，在一個清晨不小心跌進水溝裡，被一群小孩撿到，驚嚇之餘奮力發出「Gyou  Gyou」聲，其實想說的是：「我要找爸爸，只要將我放回田裡，爸爸就會來帶我了。」可惜小孩沒聽懂，他們不了解所以把我送給一個大人，那些小孩們都叫他老師，那位老師帶我到掛有「動物醫院」招牌的地方，一個穿著白衣、有雙大手的人接住了我。 　　老師說：「魏醫師，牠就交給你了。」 　　啊，完了，我心中一涼，來日無多。…… 　　本書主角是一鳥一人，藉由擬人化彩鷸（小嘉冬）的視角，以及每天撰寫觀察日誌的阿猛（余老師）彼此間的互動和情感連結，詳實記錄了一段發生在1999年間的珍貴生命經驗。 　　

小嘉冬的故事是臺灣有史以來第一次以人工救養彩鷸雛鳥，再野放到大自然的歷程。彩鷸存活極為艱難，成功孵化率低，水災、天敵特多，人禍更烈，要長大到能獨立，危機重重。小嘉冬與人相處31天，小生命活潑可愛，又勇敢又膽怯的各種表情、行為，讓我們見識了生命的奧祕。 　　作者對於彩鷸情有獨鍾，連續35年觀察記錄彩鷸的生態，對於維護環境與鳥類生態用心良苦。在幽默慧黠的文字之外又結合獨特的鋼筆畫作，生動地捕捉了小嘉冬的各式姿態和影像，兼具科學性和感性，結合生態保育和美學，揉和真實故事情節，精彩絕倫、令人動容。本書是認識彩鷸幼鳥成長過程極為珍貴的基本資料，更寓教於樂，適於闔家賞讀。  

五結國小進入發燒排行的影片

校園文化資產保存與經營管理之研究 －以宜蘭縣國民小學為例

為了解決五結國小的問題，作者張瓊文 這樣論述：

所謂教育為「十年樹木，百年樹人」之志業，因而人們受教育的場所─學校，往往擁有數十年甚至上百年的歷史年歲。學校在社會上總佔有特殊的地位，除了是傳授知識、接受教育的地方，是傳遞民族意識及政府政令宣達的一個重要場域外，亦分屬於不同世代民眾最重要的集體記憶場所。但隨著時間的流逝，這些能勾起校友集體記憶的校園文化資產卻也默默的在流失中。校園文化資產除了是校史的見證者外，亦表徵了校園中獨特的文化價值，且凝聚了不同世代對學校共同的回憶，也因為這樣的集體記憶而對學校有更多的認同感。本研究即希望能透過對校園文化資產的發掘與清查，讓更多人瞭解到原來生活周遭就有這麼多值得收藏的故事。本研究以宜蘭縣國民小學為例，對

校園文化資產進行探究，一方面清查出這些學校具歷史時代意義的校園文化資產；一方面統整仍保有部分歷史建物或文化資產的學校，如何活化並延續這些歷史建物或文化資產的生命價值。本研究從學校的過去、現在、未來之時間脈絡進行分析，統整文獻及訪談資料而得以下結論：一、相較於校園文化資產，校園文化性資產更足以代表校友的集體記憶。二、傳承校園文化性資產的途徑，應從課程的多元面向思考之。三、校史室不應只是存放校園文化性資產的空間。四、校長領導風格關係著校園文化資產是否能獲得適當的保存。本研究藉由他人實際的操作模式與經驗中，找出如何在校園文化資產中具體呈現學校發展的歷史脈絡，希望能幫助學校未來進行校園環境規劃時，在考

量校園整體性的同時，亦能理解其文化資產的歷史意義，並適度的保存校友及地方民眾的集體記憶。