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非營利幼兒園營運的挑戰與因應之研究

為了解決光耀抽籤的問題，作者張惠雯 這樣論述：

本研究旨在探討非營利組織承接非營利幼兒園營運的挑戰與因應之研究，以了解非營利幼兒園運作及經營中所面臨的困境、挑戰及因應措施，為回應研究目的，本研究採質性研究方法，透過半結構式進行深度訪談，共計採訪六位參與非營利幼兒園之管理者，針對訪談內容撰寫逐字稿並彙整相關重點；最後，深入分析與探討所彙整之資料以提出結論與建議。具體而言，本研究所獲得之結果如下：一、非營利幼兒園營運採用創新策略，形塑自己的辦學理念與特色。二、非營利幼兒園之招收規範，特殊學生需求過多，因而融合教育需要足夠人力資源才能維持好教育品質。三、公立幼兒園教職員工薪資福利優於非營利幼兒園，導致師資不穩定。四、培力非營利幼兒園人才，強化員

工向心力及凝聚力，穩定人力資源才能永續經營。本研究的建議如下：一、提供合理薪資制度及穏定工作保障。二、承接非營利幼兒園法人能參與標案後相關事宜，有助完善業務推展。三、零拒絕與其優先收托不利條件幼兒規範，可搭配減班機制。四、以專案方式培力非營利幼兒園人才增加政策執行力。五、建置不同非營利幼兒園所間共同資源分享平台。

十二年國民基本教育政策追求社會正義目標的解析－以Nancy Fraser重新框架的社會正義理論之應用

為了解決光耀抽籤的問題，作者陳信智 這樣論述：

十二年國民基本教育政策追求社會正義目標的解析－以Nancy Fraser重新框架的社會正義理論之應用 摘要 本論文旨在探討十二年國民基本教育的政策目標與計畫方案，是否能達成「實現社會公平正義」的目標？ 為達此目的，乃以Nancy Fraser所重新框架的社會正義理論為學理基礎，分析重分配正義、肯認與差異正義及政治代表性等正義觀點與原則，建構多元社會正義的理念。由於從重分配正義或者肯認正義單方面的思維，不足以提供完整的社會正義理想，所以需要融合這兩種正義理念，再加上政治代表性的第三種正義面向，才能在複雜的社會現況中，提供適切

的社會正義藍圖。基於這個多元的社會正義理念，本研究進一步建構出七項原則，作為判斷教育或公共政策是否正義或不正義的依據。 針對十二年國民基本教育是否能實現社會公平正義，本研究將解析的焦點置於十二年國民基本教育的七大面向之29個方案中的22個方案，最後得出以下結論：一、 整合重分配、文化肯認和政治代表性正義，架構七項社會正義原則的指標：平等原則、差異原則、肯認原則、差異政治原則、互為主體的平等地位基礎、思索政治代表性缺失及如何再現弱勢族群的正義原則。二、以平等原則檢視：在人人平等權利的基本前提下，十二年國民基本教育政策的形成，必須要有足夠的民主程序及適當的公共討論過程，才能成為大家共同

相互承認、並彼此相信都能獲得最大利益的全民共識。三、以差異原則檢視：高中職免學費政策寡占十二年國民基本教育約六成經費，將排擠國民教育中，弱勢及偏遠地區學生學習資源所需經費。四、以差異政治原則檢視：教育政策的單一量化補助標準，經常採用的就是加分、公費、學雜費全免及課業輔導等補救措施，缺乏對弱勢學生實質受益的有效掌握及差異化的學習需求，無法達成因材施教、因地施教及適性揚才的目標。五、如何再現弱勢學生權益：免試升學制度忽略學生城鄉之間學生學習資源的不平等，弱勢學生的社會資本及文化資本，根本比不上都會區競爭激烈的優勢學生，多元入學反而可能擴大弱勢學生學習資源的劣勢處境，造成社會階級再製。六、以肯認原則

檢視：十二年國教的基本前提，是高中職教育品質確實達到優質化與均質化，讓家長及學生安心選擇每一所特色高中職學校，都能適性揚才及習有一技之長，以能力本位奠定學生的永續發展根基。