兒童節繪本的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

記憶氣球(精裝)

為了解決兒童節繪本的問題，作者JessieOliveros 這樣論述：

　　生命就是一代接一代的傳承。所有關於愛的記憶，都會牽引著我們前行，而那些失落的回憶，也會以不同的面貌化為新的力量，幫助生命繼續茁壯！ 　　小詹姆士有好多好多氣球，他將珍貴的回憶保存在自己的氣球裡。 　　爺爺也有好多好多氣球：生日聚會、遙遠的夏日、婚禮，還有特別的露營旅行……氣球裡有許多精彩的故事，小詹姆士很愛聽爺爺說故事。他們都有一顆銀色氣球，裡頭裝的是祖孫倆一起釣魚的歡樂時光。 　　可是有一天，爺爺的氣球出了問題，有的卡在樹上，有的開始飄走，而爺爺根本沒發現。小詹姆士好想抓住這些氣球，卻沒有辦法，他眼睜睜看著爺爺失去他們的銀色氣球。 　　有一天，小詹姆士去探望爺

爺，爺爺已經失去了所有的氣球。正當他感到無比難過時，卻忽然發現，爺爺的氣球已經轉移到了自己手上。現在小詹姆士成為有故事的人──他可以和爺爺分享自己的新氣球。 得獎紀錄 　　★ 美國圖書館協會施耐德家庭圖書獎！ 　　★ 美國金風箏獎最佳童書！ 　　★ 美國肯塔基州藍草獎！ 　　★ 美國威斯康辛州閱讀協會精選書！ 　　★ 美國芝加哥公共圖書館最佳童書！ 　　★ 美國獨立書商協會精選書！ 　　★ 美國黑眼蘇珊圖書獎入圍！ 　　★ 美國密蘇里州秀書獎入圍！ 　　★ 美國南卡羅萊納州圖畫書獎入圍！ 　　★ 美國亞馬遜５顆星滿分好評！ 　　★ 柯克斯書評、出版人週刊、書單 好評不斷！ 好評推薦 　

　「記憶是份禮物，一代一代傳遞下去，雖如氣球般輕巧，卻又能載人飛向遠方。」──宋珮（圖像藝術研究者） 　　「這本圖畫書幫助孩子理解，爺爺奶奶因大腦生病了，逐漸失去記憶，就像一顆顆逐漸飄走的氣球一樣。所以多和爺爺奶奶聊聊快樂氣球的故事，他們臉上的笑容與光芒也會更多哦！這是陪伴長輩很好的方式。」──湯麗玉（社團法人台灣失智症協會祕書長） 　　「記憶的氣球雖然可能隨著衰老逐漸飄散，但是共有的情感卻是真實而永恆的。」──劉清彥（童書作家與兒童節目主持人） 　　「記憶描繪出生命的形狀，也讓我們更認識自己是誰。《記憶氣球》以橢圓氣球象徵承載記憶的腦，色彩投射出那抹記憶的感受，同色氣球則代表著彼此共同

的回憶。當氣球飄散，記憶遠去，或許我們會害怕、會氣憤，但一定有人將你的回憶收攏在他腦中，在你遺忘時，為你訴說，也在未來的每一日，為彼此創造新的回憶，將滿溢幸福色彩的氣球交到你的手中。一本描述失智症最美、最動人的繪本，推薦給您。 」──盧方方（後青春繪本館主編） 　　「獨特的畫面呈現，結合簡單、動人的文字，帶來悲喜交織的複雜情懷。」──出版人週刊（Publishers Weekly） 　　「詹姆斯和爺爺的共同記憶，以及他們充滿愛的家庭的故事閃著動人光芒。這家人的記憶不僅對他們而言是重要的，對讀者也是如此。它提供了一種感人而有意義的陳述方式，來談論許多家庭將會面臨的共同困境。」──柯克斯書評（

Kirkus Review） 　　「作者並不掩飾癡呆症的困難，但年輕的聽眾可能注意到，這個多元種族家庭對爺爺處境的親切理解，以及他們在回溯他的故事時所獲得的歡喜。」──美國書目雜誌（Booklist） 　　「這個感人的主題非常適合一對一分享，但是要隨身攜帶紙巾。」──學校圖書館學報（School Library Journal） 　　※ 國小適讀（有注音）

兒童節繪本進入發燒排行的影片

兒童讀物運用於國小四年級國際教育課程設計與實踐

為了解決兒童節繪本的問題，作者謝端娜 這樣論述：

兒童讀物運用於國小四年級國際教育課程設計與實踐作者：謝端娜國立臺東大學 兒童文學研究所摘要本研究以十二本「節慶」相關兒童讀物作為主要教材，運用於國際教育素養導向課程，以國小四年級三個班級為研究對象，各進行為期20週共60堂課的現場教學，統整英語與社會跨領域課程，並紀錄教學歷程並反思教學成果。依據「重理解的課程設計」與「核心問題」模式，並以「以學生為主體」設計課程，運用「焦點討論法」等策略執行素養導向教學，提升學生自主行動力。研究者藉由教學觀察、教學省思札記、學生學習單、課程回饋單等方式進行質性資料蒐集、分析與歸納之專業實務報告。本研究結論如下：一、 國際教育素養導向教學設計課程應從生活情境出

發，連結學生學習經驗，透過素養導向教學與情境式學習能增加學生具體的學習面向，國際教育需要透過長時間的課程執行才能有效達到核心素養。二、 「重理解的課程設計」與「核心問題」能有效幫助教師建構課程單元，「焦點討論法」使用於小組合作有助於建立學生學習歷程。三、 兒童讀物能有效的轉化學生的文化理解能力。促進學生動機進而主動探究，成為自己的學習歷程，可根據學生特質、學習狀況，在教學上做彈性的運用，呼應核心素養中的「以學生為主體」，增進學生學習不同文化的意願及延伸學習的可能性。

不只是說故事：喚醒孩子的內在力量

為了解決兒童節繪本的問題，作者李苑芳 這樣論述：

貓頭鷹親子教育協會創辦人 李苑芳老師 多年第一線為孩子說故事，真實互動經驗分享 讓我們以說故事為橋梁和孩子正向溝通； 以說故事為媒介啟發孩子真實美好的內在力量！ 　　貓頭鷹媽媽──李苑芳老師，透過「說故事」給小朋友聽的方式， 　　找到與不同年齡層孩子的正向相處、溝通方法。 　　並透過仔細記錄下與這些孩子們的相處過程， 　　來呼籲、提醒大家，原來那些看似是問題小孩的孩子們， 　　其實是他們的原生家庭出了些問題， 　　或許是言語暴力、打罵教育、漠視冷淡……等， 　　諸多不當教育導致孩子們出現各種狀況， 　　原來，並不是孩子有問題， 　　而是周圍的環境、言語干擾了他們。 　　本書仔細記錄下

教育上、生活中時常被大家忽略的小細節， 　　讓老師、家長、教育工作者可以透過真切的文字， 　　了解小孩的內心世界，讀懂孩子們的想法之外， 　　更藉由「說故事」引導孩子相信自己、幫助孩子建立自信。 　　李苑芳老師不只示範如何「在說故事中傳遞愛」，更在書中分享： 　　怎樣透過「說故事」，來關愛、啟發不同的孩子， 　　遇到不一樣的突發狀況時該如何應對， 　　以及和孩子相處時應掌握的溝通技巧！ 本書特色 　　◎６大主題規劃：循序漸進帶領我們啟發孩子內在無限潛能。 　　◎４２則真實案例：不同孩子、不同狀況的溝通方式分享。 　　◎適用於國小到國中：無論小孩子或大孩子都有合適的引導教育方式。 　　◎內容

真切，引人省思：適合新手爸媽、教育工作者借鑑。 名人推薦 　　【專文推薦】(依姓氏筆畫排序) 　　林怡辰｜彰化縣原斗國中小國小部教師 　　張子樟｜臺東大學兒童文學研究所前所長 　　陳志恆｜諮商心理師‧暢銷作家 　　【暖心推薦】(依姓氏筆畫排序) 　　林用正｜屏東縣中正國小教師 　　林玫伶｜清華大學客座助理教授‧前臺北市國語實小校長 　　柯倩華｜兒童文學評論家 　　唐　妮｜廣播金鐘獎兒童節目主持人 　　張淑瓊｜親子天下閱讀頻道總監 　　劉清彥｜童書作家‧兒童節目主持人 　　賴秋江｜高雄市新上國小教師

錢簡意深：城鄉兒童金錢態度的分析

為了解決兒童節繪本的問題，作者余冰涵 這樣論述：

本研究希望從城鄉兒童的言說中了解他們的金錢態度。本研究關注三個問題：1.城鄉兒童如何詮釋研究文本中展現的金錢態度？2.城鄉兒童言說中的金錢態度為何？3.城鄉兒童言說中的異同點為何？研究步驟有三：1.對城鄉兒童進行焦點團體訪談並對他們的言說進行分析；2.對城鄉兒童進行半結構式訪談並進行分析；3.分析比較城鄉兒童金錢態度異同點。本研究站在文化研究的立場，探討城鄉兒童的金錢態度及其背後的文化。本研究主要有以下三點發現：1.「內隱的社會型金錢態度」與「外顯的童真型金錢態度」：城鄉兒童的金錢態度具有異同之處，本研究依據蒐集之言說資料，對城鄉兒童的言說進行分析後發現城鄉兒童言說文本和自身的金錢態度具有同

質性亦具差異性。整體上，城市兒童表現出一種社會化的金錢態度，而鄉村兒童則童真的表露其多樣的金錢態度。2.「協商解讀」媒體與「混雜性」言說—團體動力：在城鄉田野的焦點團體訪談中，皆可看到兒童會依據自身經驗理解媒體所傳遞的資訊，進行「協商解讀」。且因現階段兒童表達能力有限，其在團體討論中常會使用他人的詞彙進行重新拼湊，從而傳達自身想法，此即Bakhtin所述的「混雜性」語言。3.對城鄉分野的挑戰：過往研究常將城鄉作為比較研究的分野，但本研究認為，這樣簡單的分類或許過於武斷，城鄉分野的內部仍存在許多差異，這些因素交雜在一起，易混淆研究結果。