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兔子家的兒童節的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王文華寫的 兔子家的兒童節 可以從中找到所需的評價。
臺北市立教育大學 中國語文學系碩士班 陳光憲所指導 趙敏如的 王文華兒童生活故事教育意涵研究 （2011），提出兔子家的兒童節關鍵因素是什麼，來自於王文華、兒童生活故事、教育意涵。
而第二篇論文國立花蓮教育大學 國民教育研究所 劉唯玉所指導 陳弘哲的 音樂節奏電玩對國小中年級學童節奏感影響之個案實驗研究 （2006），提出因為有 電玩、音樂節奏電玩、節奏、節奏感、個案實驗研究的重點而找出了 兔子家的兒童節的解答。
兔子家的兒童節
為了解決兔子家的兒童節 的問題，作者王文華 這樣論述：
兔子媽媽出門去，小兔子在家好無聊。 今天可是兒童節呢，該做什麼好？ 「不如來玩扮家家！」 兔子大哥演爺爺，兔子大姊裝奶奶，二哥扮爸爸，二姊當媽媽，隔壁的小哥哥和小姊姊也來了，還帶了七根新鮮又好吃的胡蘿蔔。大家問，兔子妹妹你要演誰呢？面對大家的問題，兔子妹妹笑了笑，我是小朋友啊！我就演小朋友。 可是，兔子妹妹才玩了一下下，一下想玩別的遊戲，一下又說肚子餓，一下又說想要去冒險！這…… 兔子大哥跳起來：「哇！冒險聽起來很好玩，我們就出發吧！」於是大家假裝成勇士，拿好胡蘿蔔劍出門囉！ ＊適讀年齡：國小低中高年級以上
兔子家的兒童節進入發燒排行的影片
朋友們大家好！平時朋友們出門的時候都會戴上口罩，但是有時候拿下來之後不小心就會弄丟口罩，基尼也經常這樣，幸好有可愛的兔子們送給了基尼製作口罩掛鍊的玩具，只要有了這個就不用擔心弄丟口罩了，朋友們快來看基尼製作的有多漂亮吧~
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王文華兒童生活故事教育意涵研究
為了解決兔子家的兒童節 的問題，作者趙敏如 這樣論述：
王文華是臺灣兒童文學創作家，其作品包含兒童故事、童話、少年小說、傳記、生活散文等類別。其作品風格樸實、幽默有趣、文字淺白，適合兒童欣賞與閱讀。 本論文以「王文華兒童生活故事教育意涵研究」為題，有系統地整理和分析王文華兒童生活故事的內容以及在教育上的影響。從兒童生活故事的定位，到王文華的生平與寫作觀，逐一釐清其作品的教育內涵與創作風格。 王文華兒童生活故事，主題豐富，題材面向、人物刻劃皆多元而深刻，其語言文字也以簡潔、順口、意象為原則，襯托出兒童生活故事的特質，將故事的效果發揮得淋漓盡致。 王文華兒童生活故事的教育價值，更是值得教學者參考與應用。除了有正確的教育價值觀，
更能與現行九年一貫的重大議題相結合，而運用在教學上，也提供了教學者現今教育現象的一些省思。
音樂節奏電玩對國小中年級學童節奏感影響之個案實驗研究
為了解決兔子家的兒童節 的問題，作者陳弘哲 這樣論述：
本研究旨在以音樂節奏電玩為教材，運用教學活動的方式，探討音樂節奏電玩對國小中年級學童節奏感之影響。本研究主要採用個案實驗研究法之「還原複驗實驗設計」（A-B-A-B設計），以立意取樣挑選花蓮市古錐國小（化名）三年一班進行「節奏心象測驗」，從中篩選出兩位低節奏感的學童為個案實驗對象。本研究之結果如下：一、個案在兩次處理期（B1、B2）的「節奏心象測驗」分數均高於兩次基線期（A1、A2）的分數，由此顯示個案在參與音樂節奏電玩教學活動後能增進節奏感。二、個案在參與音樂節奏電玩教學活動時遊戲歷程中的過關表現方面：整體而言在處理期二（B2）的過關表現，優於處理期一（B1）的過關表現，因此個案在遊戲歷程
中的過關表現有呈現進步的情形。三、個案在參與音樂節奏電玩教學活動時，有很高的學習意願。四、個案在參與音樂節奏電玩教學活動時，其感受為：（一）覺得遊戲有趣好玩；（二）遊戲挑戰過關後有成就感；（三）遊戲挑戰失敗時有挫敗感；（四）需要同儕陪伴學習，且有與同儕互相競爭的心態；以及（五）喜歡集點卡的獎勵方式。五、個案在活動中所面臨的困難方面：主要有投機取巧之遊戲心態、太依賴視覺、以及雙手按鈕操作上的困難。最後，根據上述研究結果，研究者就家長的電玩觀念、教師從事音樂節奏教學活動、以及後續研究等方面提出建議。