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行動學習結合小組遊戲競賽法運用於七年級地理教學之行動研究

為了解決分組搶答app的問題，作者許珮慈 這樣論述：

隨著網路的快速發展，新世代的學習方式不同以往，適合透過圖像與影音方式學習，並喜歡即時性的互動；然而，傳統講述式教學中「灌輸」知識的方式，將具有主動性且樂於學習的新世代塑造成「被動」且單向的訊息「接收者」；若能在學習的過程中，藉由小組成員間的相互合作，彼此成為「主動」且雙向的訊息「傳遞者」，有助於互補學識上的不足並激發創造思考；有趣的是，搭配不同組別間的「競賽」模式，更可加乘學生學習情境的塑造。 因此，筆者以行動學習結合小組遊戲競賽法，將學生進行「異質分組」並建立明確的工作職責；在進行全班的授課後，透過組內成員間操作指定之行動學習APP，相互提問、討論、教學並完成學習單；最後進行「同質競

爭」；進而研究此方法是否能提升學生的學習成就、對學生學習經驗之關聯性以及帶來的教學省思為何。研究工具的量化以地理學習成就測驗卷、學生分組合作學習經驗問卷為主，輔以教師教學日誌、學生晤談紀錄、協同教師觀察紀錄、學生回饋問卷等質性資料。 目前初步的研究結果顯示：一、行動學習結合小組遊戲競賽法能提升中成就水準學生的學習成就。二、行動學習結合小組遊戲競賽法能增加學生正向學習經驗。三、行動學習APP不可預測性高，教師須具備隨時調整教學策略之能力。四、分組學習首重小組之間的討論狀況，必要時可重新分組。五、學習競賽應強調作答之正確性而非速度。六、適時進行學習表揚，以協助學生理解合作學習的技巧。

根據上述結論，本研究進一步提出建議，希冀能作為教學者與後續研究者之參考。