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日本留學指南（第三版）

為了解決別科 語言學校的問題，作者張浩川（主編） 這樣論述：

宗旨是為即將進入日本高等教育機構學習的各位同學系統地提供最新信息。《日本留學指南(第三版)》不僅將自向學生提供各類重要生活所需信息作為首要任務，另外還對大學畢業后在日本的就業前景進行了分析。《日本留學指南(第三版)》不僅為初學日語階段的學生提供了如何選擇日爵學習機構的相關信息，還為已具有良好日語水平的學生提供了如何在高等教育機構選擇專業的信息，以便他們將來能夠更好地就業。除此之外，《日本留學指南(第三版)》還羅了關於在日本就業的相關信息，以及留學時大家非常在意的在留資格、簽證以及留學費用等相關信息。 第一章 魅力所在 為什麼要去日本留學 1.1 所謂的留學海外

什麼是留學州 世界各地的中國留學生 1.2 海外留學的意義與畢業后的就業 海外留學的意義 畢業后的就業——回國就業 畢業后的就業——在留學地就業 在日留學生本科、碩士就業牢28％以上，本科畢業后升學率19％以上 1.3 日本的留學招生情況 在日本留學的外國留學生 稅極招收留學生的日本 30萬人留學生計划(G30計划) 積極培養全球化人才行動 「超級圍際化大學」 推進戰略性的留學生交流 影響分析留學生人數增多，留學日本面臨新契機 1.4 留學日本的優勢 1.5 稱雄世界的實

力 稱雄世界的實力之一——日本的科學技術 稱雄世界的實力之二——制造業精神 稱雄世界的實力之三——流行文化產業 1.6 留學生在日就業 100家多樣化企業 恬躍在國際型企業中的中國留學生 對留學生就業的各種支援 在讀留學生在口如何准備就業 1.7 其他留學日本的優勢 從留學費用看 日本是世界上治安最好的法治國家 日本與中國一衣帶水 日本是漢字文化圈國家 留學生是加強中日交往的橋粱——留口前輩寄語M5第二章 教育體制 東洋文化的傳承發展 2.1 日本的教育制度 日本的教育制

度概要 日本的高等教育機構 2.2 大學·短期大學 大學概述 短期大學概述 大學·短期大學的學習形式 大學·短期大學的學系領域考察 2.3 大學院(研究生院) 大學院(研究生院)概述 中日研究生院比較 補充說明 大學院的學科領域 2.4大學院大學 2.5 特輯國公立大學留學推薦 國公立大學概念 國立大學設置情況 國公立大學與私立大學學費比較n15 圖立大學分類 圍立大學改革 公立大學設置情況 公立大學一覽表 2.6 通過產官學合作的國際化推進事例

火阪特輯 京都特輯 2.7 高等專門學校 高等專門學校概要 高等專門學校的特色 高等專門學校的學科領域 高等專門學校特有的教學方式 日本高等專門學校一覽 2.8 專門學校 專門學校概述 專門學校學系領域考察 從職業角度選擇專門學校的方法第三章 留學體系 術有專攻的成才之路 3.1 赴高等教育機構留學的步驟 日語學習的方法 招生簡章和留學路徑 3.2 日語能力的掌握 不同的日語學習方法和留學路徑 赴日學習日語的留學路徑 日語教育機構 在中國學習日語的囂學路徑 證明日

語能力的考試 各種日語能力考試詳情 3.3 招生制度 日本留學考試 大學獨立考試 3.4 招生國際化 渡日前留學許可制度 G30政策—擇校招生國際化 國立大學的招生 到國際交流合作學枝留學 日語演|井比賽 新的日語留學方法——創價大學「附條件入學許可」 橫濱國立大學的全英文教學課程 留學體系整理 3.5 特輯以高難度大學為目標 按照參加志願學校規定考試分類 面向留學生的備考培訓班 日本留學的專門指導學校「四海留日」 報考日本一流大學注意要點 日本大學聯合學力測試 3.6

報考大學院(研究生院) 大學院入學考試概要 尋找研究領域 撰寫研究計划 聯系指導老師 研究生制度 報考大學院(研究生院)需准備的材料 申請不同課程的學歷要求 大學院留學申請流程整理 留學大學院的注意點 3.7 白費留學、短期交換留學、國費留學 日費留學 短期留學·交換留學 國費留學第四章 前期准備——簽證辦理和留學費用 4.1 簽證辦理 簽證是什幺 日本留學與簽證 獲取日率留學簽證的流程 為什麼有人說留學簽證不易取得？ 什麼情況下不能取得在留資格? 信賴度較高的

日本語言學校 日本語言學校留學流程 申請日本語言學校時的必要材料 向日本語言學校提出申請的書寫格式(樣本) 在留資格認定審查階段語言學校須向入國管理局提交的材料 申請在留資格認定時必須提交的材料 有關在留資格認定的標准 前往不同類型學校申請「在留資格認定證明書」所需時間 在留資格認定申請必要書類文件一覽 留學簽證申請的具體方法 簽證中清書以廈提問表 4.2 留學費用 報名費和第一年度學費 生活費 獎學金 打工負擔生活費 估算在日本的生活費第五章 挑戰自我——留日生活的必備信息 5.1 了解

日本 國上特征 氣候 政治與法制 治安 語言 貨幣 假日 年號 電壓·頻率 平均壽命 5.2 日本生活 准備赴日機票 入境審查 外國人登錄手續 住宿 交通 健康管理 公共服務 家屬事宜 5.3 應急機制篇 各種緊急情況的處理 有困難可以利用的網站 5.4 學校生活 大學生的一年 大學是怎樣的地方第六章 創業攻略——在日就業成國際人才 6.1就業活動 6.2日本的就業活動 A什麼是就業活動? B就業活動該怎樣做？

C外國留學生在日本的就業狀況 6.3 在日企就業 D企業希望招收什麼樣的留學生? E日本企業的雇佣形態 F日本企業對個人經歷的獨特看法是什麼？ G在海外日率分公司工作的利與敝 6.4 就業活動前的准備【分析和研究】 H自我分析 I行業研究 J職業研究 K企業研究 6.5 就業活動前的准備【與企業的往來】 L索取資料(報名)和資料收集 M實習 N企業聯合說明會、研討會 O公司說明會 P拜訪前輩 6.6 就業活動期間 Q筆試和能力測試 R報名表的寫法 S簡歷的寫法 T電活禮

儀 u郵件禮儀 V寫信的方法 w就業活動的儀容儀表 X面試的禮儀 6.7錄用到入職 Y.從拿到公司錄用到入職的流程 Z畢業后還在日本繼續就業活動第七章 繽紛世界——五花八門的學院排名 7.1 大學各系入學考試難易度排名 國立、公立大學各系入學考試難易度排名 私立大學各系入學考試難易度排名 7.2 大學各系合格競爭率排名 國立、公立大學各系合格競爭率排名 私立大學各系合格競爭率排名 7.3 私立大學各系學生第一年所需繳納金額的排名 國立大學收費概況 私立大學各系學生第一年所需繳納金額的排名. 7.4

各大學就業率排名 7.5 招收中國留學生人數排名 … 國立、公立大學(本科) 私立大學(本科) 短期大學 專門學校 國立、公立大學院(研究生院) 私立大學院(研布畢院) 第八章 指點迷津——各具特色的院校詳解 8.1 大學·短期大學一覽 大學·短期大學一覽的使用方法 全國六個區域分類 大學·短期大學一覽的閱讀說明 北海道·東北 關東 中部 近□ 中國·四國 九州·沖繩 8.2 大學院一覽 8.3 日語教育機構一覽 私立大學留學生別科一覽 日本語言學校

8.4 相關數據 赴日前入學許可學校一覽 獎學金一覽 8.5 留學生便利貼 附錄一日本留學確認表 附錄二日本留學日程表 后記 鳴謝

別科 語言學校進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決別科 語言學校的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

獨身男の瘋狂巴黎2：巴黎生活潛規則

為了解決別科 語言學校的問題，作者じゃんぽ~る西 這樣論述：

　　巴黎常讓人火冒三丈，卻忍不住原諒了它！ 　　揭露法國人真面貌，巴黎生活潛規則！ 　　大獲好評《獨身男の瘋狂巴黎》第二彈登場！ 　　巴黎，請把皮繃緊！ 　　漫畫大叔這次要來揭露法國人的真面貌！ 　　大獲好評《獨身男の瘋狂巴黎》第二彈登場！ 　　作者「尚保羅西」參加了歐洲最大的動漫展，身為日本人的動漫魂大燃燒！ 　　並發現更多不可思議的巴黎人，他們與人的互動，行事、思維是如何的令人不敢置信！ 　　親身體驗東西方文化上的各種差異，觀光客不知道的巴黎真面目，大膽揭露！ 　　●巴黎生存甘苦談！ 　　*巴黎廁所真難找，憋不住啦！ 　　*為什麼點啤酒，服務生送水來？ 　　

*拖著病體爬七樓，差點虛脫客死異鄉！ 　　*貓咪走失記，意外大飽眼福！ 　　●有個性的巴黎人！ 　　*巴黎女人不優雅，動作粗魯又暴躁？ 　　*巴黎女人，大方展露鮪魚肚也不怕？ 　　*進入地鐵閘門口，總有背後靈緊貼我？ 　　*巴黎情侶黏T T太超過，讓人看不下去！ 　　●巴黎生活潛規則～ 　　食：大啃「黑色玻璃紙」，嚇到法國人！ 　　衣：日本妹愛露腿，巴黎女人卻特愛露肚腩？ 　　住：有時細流、有時洩洪，戰戰兢兢的洗澡時刻！ 　　行：超驚嚇！搭到被劫持的地鐵班車？ 　　育：通宵熬夜準備面試，一題就遊戲結束…… 　　樂：得來全不費工夫的夜店超強搭訕法！ ●讀者&媒

體一致好評： 　　「《獨身男の瘋狂巴黎》系列很不錯，文化觀察細膩又很有幽默感！」台灣導演／莊永新（小莊） 　　「看得讓人想再去好好品味一次花都巴黎！」台灣插畫家／柳宮燐 　　「作者以輕鬆的角度切入巴黎生活，讓你掌握生活中的眉眉角角！」有個法國男友的台灣讀者╱pink 　　「獨身男子眼中的巴黎很是新鮮！」日本漫畫家／川上潤子 　　「令人玩味的巴黎人觀察漫畫！」《達令是外國人》的達令／東尼（Tony Laszolo） 　　「畫出獨身男子眼中的日法文化差異。」日本漫畫新聞網站／comic natalie 　　「時尚之都巴黎的另一面！」日本女性新聞網站／cyzo woman 　　「作

者畫出不可能出現在幻想裡的巴黎真實面。」巴黎情報製作公司／PRESS PARIS  

社群媒體連載輕小說使用動機對體驗行銷、體驗價值及顧客忠誠度之影響

為了解決別科 語言學校的問題，作者紀錦嬑 這樣論述：

因數位科技產業發達、出版業的式微、民眾普遍環保意識提升，再加上人們的互動模式轉變，如今紙本文字與圖像大多跳出傳統紙本書頁的框架，逐漸轉以數位化（如電子書、有聲書、影音動畫等）形式呈現，其中含有「萌要素」與「遊戲式寫實主義」（ゲーム的リアリズム）的輕小說是青少年們重點購買的讀物，且大多以連載的方式吸引讀者持續關注；出版業者透過複合式媒體的方式將商品書籍對消費者進行體驗行銷，進而達到與不同階段的顧客及潛在顧客的開發與溝通。本研究以社群媒體連載輕小說進行分析，探討社群媒體使用者的使用動機，對於社群媒體連載輕小說的體驗是否會影響讀者的忠誠度。研究採取問卷調查法，透過Schmitt提出的體驗行銷概念與

Sheth, Newman and Gross 所提出的消費價值模型概念與作社群媒體連載輕小說問卷構面，探討社群媒體連載輕小說的體驗行銷、體驗價值及顧客忠誠度的相互關係。結果顯示多數的受測者為娛樂目的而使用社群媒體，有多年數位閱讀經驗與閱讀頻率高的受測者，皆認同社群媒體連載輕小說是良好的娛樂工具；讀者對於社群媒體連載輕小說的體驗行銷、體驗價值與忠誠度有顯著相關，影響讀者是否願意訂閱或閱讀社群媒體連載輕小說的關鍵來自於在閱讀的過程中所產生的「情緒」，以及作品是否能夠讓讀者產生「社會性的連結」。本研究結果可作為出版業者或是創作者對作品的行銷企劃略之參考。