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中華大學 工業管理學系 劉光泰所指導 蘇愛芝的 國小教師進行線上教學考量因素-以新竹市某國小為例 （2021），提出南一題庫轉google表單關鍵因素是什麼，來自於遠距教學、線上表單、線上速測。
而第二篇論文佛光大學 傳播學系 徐明珠所指導 黃鈺霖的 從科技接受模式探討行動學習之行為意向 -以「好棒棒學習網」為例 （2020），提出因為有 科技接受模式、行動學習、好棒棒學習網的重點而找出了 南一題庫轉google表單的解答。
國小教師進行線上教學考量因素-以新竹市某國小為例
為了解決南一題庫轉google表單 的問題，作者蘇愛芝 這樣論述：
自從新冠肺炎疫情爆發以來，各國紛紛進行停課不停學，線上遠距教學活動，臺灣也不例外。儘管現在學校重啟，但隨著各種變異株盛行，一波未平一波又起，教師們需要隨時做好準備，再次使用遠距教學。本研究以 AHP 層級分析法，分為內容、操作性及回饋三個構面，來分析探討國小教師進行線上教學時考量的因素。藉由問卷調查，分析影響教師進行線上評量方式的評估要素。前三項關鍵要素依序為「能解決更高層次的思考及解決問題能力」、「符合教學目標」、「學生能獨立完成」。依據研究結果，建議政府可以整合帳密；建議教師可以提高線上教學、線上評量使用頻率，建立學生使用習慣；建議教科書廠商及教學平台機構，可以增加題庫可轉換成線上表單的
題型、增加線上速測題型、增加教學平台的任務類型，以及舉辦軟體試用活動和相關教師研習。以上提供給相關單位作參考，各種線上評量方式可以在哪些部分或功能多投入資源開發研究。關鍵字：遠距教學、線上表單、線上速
從科技接受模式探討行動學習之行為意向 -以「好棒棒學習網」為例
為了解決南一題庫轉google表單 的問題，作者黃鈺霖 這樣論述：
近年來，資訊科技的發展影響了我們的生活，從早期體積龐大的桌上型電腦、筆記型電腦，演進至現今輕薄的平板、手機，隨著網路型態的改變，「行動載具」成為現階段主要獲取資訊的工具之一，只要有一台手掌般大小的行動載具，就可以進到豐富多變的網路世界。本研究利用問卷調查法，以研究者自製數位評量網站「好棒棒學習網」，依據相關文獻分析之後，參考 Davis （1989）提出之科技接受模式架構及Szagina（1996）改正後之科技接受模式為理論基礎，從而發展出「以行動載具使用好棒棒學習網之使用現況調查問卷」為研究工具。此研究構面以使用者相關變項，例如：資訊素養、介面外觀等外部變項，再以知覺有用性、知覺易用性、使
用態度、行為意向進而提出研究發現、結論與建議。本研究以 Google 表單進行問卷調查，經由預試顯示問卷具一定程度之信、效度，正式問卷總計發放 315 份問卷，有效問卷共 315 份，本研究資料以 SPSS 20 進行信、效度評估，利用描述性統計分析、差異性分析、相關分析、迴歸分析來瞭解上述各變項之關聯性。研究結果指出，資訊素養、介面外觀、知覺易用性對知覺有用性具正向顯著影響；資訊素養、介面外觀對知覺易用性具正向顯著影響；知覺有用性、知覺易用性對使用態度具正向顯著影響；使用態度對行為意向具正向顯著影響。本研究結果可供研究者進行網站設計上之改良，以及提升教學效能之參考。