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另外網站台北市私立復興實驗高級中學也說明：不過在年初經公開校名徵選活動後，校名最終定名為「 臺北市數位實驗高中」。 [3] [4] [5] 華興高級中學（英語：Huaxing High School），是臺北市的一所 ...

國防大學 戰略研究所 郁瑞麟所指導 楊中元的 美國川普政府對中國科技戰之研究-以華為公司為例 （2021），提出台北市數位實驗高中官網關鍵因素是什麼，來自於華為、5G、科技戰、川普、美中關係。

而第二篇論文元培醫事科技大學 企業管理系碩士班 林淑芳所指導 黃映雅的 疫情下「線上教學」的自我效能與即時通訊軟體LINE對學習成效的影響 （2021），提出因為有 疫情下、線上教學、自我效能、即時通訊軟體LINE、學習成效的重點而找出了 台北市數位實驗高中官網的解答。

最後網站亞洲第一所打破實體制公立高中–「臺北市數位實驗高中」啟動則補充：今（6/21) 日假台北101 大樓4 樓獨一文創The One 展演空間辦理「臺北市數位實驗高中111 學年度辦學啟動記者會」，由柯文哲市長與教育局曾燦金局長共同 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了台北市數位實驗高中官網，大家也想知道這些：

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2019MAKER PARTY 專為3-6歲小小孩設計體驗活動，包含幼兒藝術、BABY STEAM、泡泡科學...等體驗，以輕鬆有趣安全的方式，啟發無限想像力，小小孩也能玩出奇想大能力！


【活動展期】
11/29 (五) 10:00-18:00
11/30 (六) 09:30-18:00
12/01 (日) 09:30-18:00

【活動地點】
臺北圓山花博爭艷館（台北市中山區玉門街1號，捷運圓山站1號出口，步行約5分鐘）

【活動票價】
10/31 前早鳥優惠
單日票150 元／張(原價250元)
三日通行票 250 元／張(原價450元)

立即購票→https://cplink.co/LfMxYadh

【活動介紹】

讓想像力觸地，奔馳出各種可能性
讓白日夢成型，打造成美好的發明
如果說天才是1％的天才，99％的努力
那MAKER就是1％的創意，99％的反覆嘗試
引導、創造、動手實踐，給孩子「再嘗試」的勇氣

2019 MAKER PARTY 小孩創造

放大好奇、勇敢嘗試，
歡迎光臨超好玩的MAKER PARTY實驗基地

分齡設計、跨界探索，展區包含：
1.超厲害佐羅力發明展：《怪傑佐羅力》發明實體化，AR體驗X數位互動X科學動能遊戲，感受發明創造的樂趣！
2. 想像力舞台：聽故事、看戲劇、玩音樂，給孩子歡樂的一整天。
3. 3~6歲小小maker孵化器：以有趣安全的方式，啟發無限想像力，小小孩也能當MAKER！
4. 7歲以上STEAM研究區：科學、科技、工程、藝術、數學，百種手作體驗，激發學習樂趣！
5. STEAM新教育專區：邀請四季藝術幼兒園及板橋高中創客推手顏椀君老師策展，展現未來學習新面貌。
6. 線上預約創客工作坊：90分鐘主題式學習，達人帶你當MAKER。

【MAKER PARTY獨家展出─超厲害的佐羅力發明展】
最受小學生歡迎的《怪傑佐羅力》首次海外展覽，憑票免費參觀~

※必玩重點※
1.佐羅力相撲大戰：起發揮拍打功，看誰的相撲戰士厲害？
2.恐怖賽車跑道：動動手、動動腦，裝備自己數位四驅車，與佐羅力一起比賽！
3.拯救世界末日屁力倍增機：看佐羅力與「屁力士」們，如何應用屁力倍增機拯救世界末日吧！
4.佐羅力發明排行TOP10：超厲害的佐羅力發明，用AR 猜猜第一名是誰？
同場加映：佐羅力經典角色現身及限定佐羅力商品公開，佐羅力迷千萬不要錯過！

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美國川普政府對中國科技戰之研究-以華為公司為例

為了解決台北市數位實驗高中官網的問題，作者楊中元 這樣論述：

美國總統川普自2018年起以國家安全為由，陸續對中國發起科技制裁，以採取全政府的遏制戰略，透過行政、立法、司法等機構制定技術、人員、投資等一系列限制措施，並聯合盟國對中國華為公司進行科技圍堵。由於5G通訊技術被稱為下一代工業革命的核心，結合大數據、雲端、物聯網、人工智慧等，在未來經濟、軍事領域具有革命性影響力。而華為5G在此一領域專利數、市佔率、產業鍵等皆具世界領先優勢，基此，本文檢視美國川普政府運用政治、經濟、法律、外交等手段，對中國華為進行全方位遏制所產生的影響。本文發現在美國川普政府的各項遏制政策中，以「出口管制」及「外交圍堵」政策具有相當成效，「限制人員交流」政策次之，「限制中國對美

國投資」政策再次之。另外，由於美國對華為的制裁，亦導致全球半導體產業走向區域化，鑑此，台灣應及早因應及擬定預備方案，以強化整體半導體產業與多元發展。

疫情下「線上教學」的自我效能與即時通訊軟體LINE對學習成效的影響

為了解決台北市數位實驗高中官網的問題，作者黃映雅 這樣論述：

疫情下，校園授課方式由實體教學進入線上教學模式，新的教學模式對各大學及學生都帶來新的學習體驗。無疑地， COVID-19 加快了線上教學的進程，同時也造成許多人在面對使用科技做學習媒介的挑戰，尤其是在學習成效上產生許多不確定的因素。本研究旨在探討疫情下線上教學的自我效能與即時通訊軟體 LINE 對學習成效的影響。本研究採用Bandura (1977)自我效能理論為架構，自我效能是影響行為的重要因素，對於個體行動的過程、努力的程度、面對困難的堅持等信念與感受。自我效能也證實與人際互動相關。本研究以紙本問卷實體發放，進行便利抽樣資料收集，對象為北部某大專院校年滿 20 歲〜 45 歲，三、四年級

的學生。發放360份問卷，回收後的問卷採量化分析，以IBM SPSS 21統計軟體做敘述性統計、T檢定、單因子變異數分析、相關分析、迴歸分析等。預期本研究將分析自我效能對線上學習成效影響的差異，以及了解即時通訊軟體LINE 是否扮演自我效能與學習成效的媒介。本研究結果可以提供給教師及教學單位在進行教學策略擬定的參考。關鍵詞：疫情下、線上教學、自我效能、即時通訊軟體LINE、學習成效

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