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國立東華大學 教育行政與管理學系 蘇鈺楠所指導 彭勝弘的 運用目標管理於學習成就之可行性研究 -以花蓮縣一所國民小學高年級低成就學童為例 （2020），提出台北市立大學統測分數關鍵因素是什麼，來自於目標管理、學習低成就、教學策略、學習扶助、補救教學、行動研究。
而第二篇論文康寧大學 數位應用研究所 吳明果所指導 陳絲嘉的 國民小學補救教學「科技化評量系統」對學習成就影響之研究-以台南市某國小國語與數學科為例 （2017），提出因為有 補救教學、科技化評量、學習成就的重點而找出了 台北市立大學統測分數的解答。
最後網站歷屆考古題及國考線上測驗 - 公職王則補充：公職王歷屆試題匯整了國考考古題、國營事業考古題，國考包括高普考、初等考、地方特考、司法特考及一般警察特考、鐵路特考等考古試題，國營包括台電、中油、自來水及 ...
會考作文拿高分，看這本就對了!(第3版)
為了解決台北市立大學統測分數 的問題，作者高詩佳 這樣論述：
當大家都實力相同時，會考的決勝點在──作文！ 藉由會考作文得分關鍵、得分秘訣總表、作文開頭段落結尾方法總表，透過三大秘技、示範說明及提供設計佳句的方法。只要勤加練習，必能在作文中展現畫龍點睛的效果，成功的從四級分躍上六級分！
運用目標管理於學習成就之可行性研究 -以花蓮縣一所國民小學高年級低成就學童為例
為了解決台北市立大學統測分數 的問題，作者彭勝弘 這樣論述：
目標管理主要精神為「自主」、「參與」、「回饋」三大主軸，具體運作為目標設定、成員共同參與、檢視目標與建立評鑑機制。而目標管理運用於企業界、行政管理領域皆有成效，甚至於教育行政上皆有目標管理之應用與研究。而本研究旨在瞭解『目標管理』應用於教學現場之實際情況，以行動研究為研究方法，深入探究目標管理應用於低成就學童於教學上之策略，並提出困境與省思，以驗證目標管理應用於教學上之可行性。為達上述目的，本研究於花蓮某所國民小學的學習扶助課程中，施行目標管理教學法，為期15周，共52 節課的教學。研究者擔任教學者，對五名學童進行教學，透過不斷目標設定、行動、檢討與修正的過程，進行目標管理教學。研究者藉由課
堂觀察記錄、學生省思日記、訪談資料、自評表、學習扶助系統測驗等相關文件蒐集進行資料彙整與分析，根據研究結果，獲得以下結論：一、就教學策略而言：(一)目標管理教學法適合小組合作以進行操作。(二)目標管理教學法運用獎懲制度有顯著成效。二、就實施成效而言：(一)目標管理教學法提升學習成就。(二)目標管理教學法增強學習素養。三、研究困境與因應：(一)個別化教學難v.s 分組合作學習。(二)課程進度難掌握v.s 多元策略減少差距。(三)認知與表達未成熟v.s 小組討論激盪思考。關
國民小學補救教學「科技化評量系統」對學習成就影響之研究-以台南市某國小國語與數學科為例
為了解決台北市立大學統測分數 的問題，作者陳絲嘉 這樣論述：
本論文的主要目的，在評估對國小四到六年級學習低成就學生實施「科技化評量系統」補救教學的影響，並探討學生對於「科技化評量系統」補救教學的意見與感受。採用準實驗研究法，以台南市某國小四、五、六年級，國語科與數學科學習低成就之學生為研究對象，區分為實驗組與控制組：實驗組依「科技化評量系統」測驗報告實施補救教學，控制組則無。教學內容為各所屬年級基本學習內容，實施時間約6個月。本實驗以「科技化評量系統」篩選測驗成績作為國語及數學學習成就之前測分數；以「科技化評量系統」成長測驗成績作為國語及數學學習成就之後測分數，並依結果進行資料處理與分析。結果發現：(1) 以「科技化評量系統」診斷後進行補救教學，對實
驗組學生國語科之學習成就有顯著影響；(2) 以「科技化評量系統」診斷後進行補救教學，對實驗組學生數學科之學習成就有顯著影響；(3) 學生接受「科技化評量系統」診斷並進行補救教學後，國語科之學習成就有顯著提升；(4) 學生接受「科技化評量系統」診斷並進行補救教學後，數學科之學習成就有顯著提升。