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台東 心理 諮 商 ptt的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦Compton, Eden Francis寫的 Anti-Trust 和Godoroja, Lucy的 A Button a Day: All Buttons Great and Small都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自 和所出版 。
國立成功大學 教育研究所 陸偉明所指導 鄭涵文的 家庭經驗、社群互動以及學校對國中生性別平等觀念之影響 （2018），提出台東 心理 諮 商 ptt關鍵因素是什麼，來自於性別平等觀念、家庭經驗、同儕、網路社群、學校經驗。
而第二篇論文世新大學 性別研究所 羅燦煐所指導 陳雛鳳的 圖畫書兒童性侵害之再現研究 （2017），提出因為有 兒童性侵害、圖畫書、父權體制、儒家文化、性別刻板印象的重點而找出了 台東 心理 諮 商 ptt的解答。
Anti-Trust
為了解決台東 心理 諮 商 ptt 的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：
Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard
Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.
家庭經驗、社群互動以及學校對國中生性別平等觀念之影響
為了解決台東 心理 諮 商 ptt 的問題，作者鄭涵文 這樣論述：
性別平等是不論國內還是國際社會努力追求的目標之一，更是台灣在頒布性別平等教育法後於學校努力的方向，性別平等教育法是為了促進性別地位實質上的平等，消除性別歧視，並建立性別平等的教育資源及環境，讓學生可以透過性別平等課程擁有性別平等的觀念。但從性別平等教育法頒布14年後的今天，仍可以在學校中看到學生一些性別不友善的行為，也還有年輕生命因為遭受到性別霸凌而選擇離開人世，當然也可以看到學生聲援同性婚姻合法化的聲音等等，這種種的事件讓研究者好奇學校的性平教育是否確實能影響學生的性別平等觀念。性別平等觀念往往透過社會化的過程進入孩子的內心，社會化環境之中以家庭、同儕社群及學校三者是學生最容易接觸到。因此
本研究欲探討家庭、同儕社群以及學校對國中生性別平等觀念是否有影響力，本研究透過問卷調查法，以立意抽樣的方式選取台灣北中南三地區30個九年級班級共792名學生，所得資料以描述性統計、階層迴歸等統計方法進行資料處理與分析。歸納研究發現，和台灣社會變遷資料比較，國中生之性別平等觀念趨向平等，其中女生之性別平等觀念顯著優於男生。性別、家庭經驗、社群互動及學校經驗都對國中生之性別平等觀念有獨特的正向影響力，其中性別與家庭經驗還發現有調節效果。最後根據本研究結果提出對家長、學校教師、有關當局及後續研究者之建議，以供參考。
A Button a Day: All Buttons Great and Small
為了解決台東 心理 諮 商 ptt 的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：
Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.
圖畫書兒童性侵害之再現研究
為了解決台東 心理 諮 商 ptt 的問題，作者陳雛鳳 這樣論述：
圖畫書作為兒童重要讀本，相當程度影響兒童對日常生活的認知。研究者作為關切兒童人身安全的幼教老師，擬藉由本研究，探討圖畫書對兒童性侵害之再現，以瞭解圖畫書如何建構兒童性侵害事件中的人物形象、發展過程及社會態度，進而分析圖畫書兒童性侵害事件與父權體制、儒家文化的關聯性，期待破除圖畫書兒童性侵害事件的迷思，解構父權對於兒童性侵害的宰制。 本研究以十本兒童性侵害議題圖畫書為文本分析之對象，研究結果如下：一、圖畫書建構兒童性侵害當事雙方的人物形象，將加害人皆為男性，皆為負面角色形象；被害人男童女童皆有，具正面形象；重要他人對於被害人受暴創傷具情緒支持力量；加害人與被害人熟識關係多於陌生關係。二、
圖畫書建構兒童性侵害發展經過，將故事情節建構在利誘、威迫、欺騙、秘密、不舒服，和權力不對等的情節發展，故事結局呈現加害人必須為其加害行為付出代價、被害兒童皆恢復快樂生活，但圖畫書中揭露情境與事實大相逕庭。三、圖畫書建構兒童性侵害的社會態度，加害人利用不對等的權力及兒童的單純控制被害兒童，以達到性侵；被害人一則了解身體自主權，勇於說「不」與不具汙名化，反之不了解身體自主權，遭受性侵並自責；重要他人則認為加害人必須加以懲治、肯定揭露性侵，強調發生性侵害，絕對不是被害兒童的錯等。 圖畫書再現了兒童性侵害，一方面破除兒童性侵害迷思，解構父權對於兒童性侵害宰制，另一方面卻又落入性別刻板印象及儒家文
化思想傳統觀念的牢籠，強化父權體制下的兒童性侵害與母職身分的迷思。