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希平方攻其不背 玩轉文法：輕鬆打好英文基礎 - 初征冒險島

為了解決台灣英文教育的問題，作者希平方科技股份有限公司 這樣論述：

■讓枯燥文法變好玩：簡單講、輕鬆懂 ■生活化的5步驟學習，每天都有進步 ■情境聯想，導入文法基本概念 ■內附學習地圖＆貼紙，學到哪貼到哪更有成就感   這是一本家長與小孩都能一起學習的英文文法書！ 不光是坊間傳統的親子共讀教學方式，導入了希平方獨特的教學步驟：聽懂→理解→口說→統整→活用，從遊戲中學習英文文法，不死記不死背，學習效果更加倍。 本書共有12課，分別依名詞、代名詞……等內容，由簡入深逐步挑戰關卡。在課程學習結束之後，每堂課皆有綜合選擇題、口說練習、填空練習、活用測驗等四種練習項目，讓孩子快速記住剛剛學到的概念。在學習新的課程時同時可以複習學過的內容，自然而然記住英文文法，讓孩子

不再畏懼英文文法，輕鬆說出一口流利英文！   本書內容 Unit 1 名詞：文法便利商店的民生必需品 Unit 2 冠詞：名詞戴上 a / an / the 帽子 Unit 3 複數名詞規則變化：幫名詞穿上時尚潮鞋 Unit 4 複數名詞不規則變化：不按牌理出牌的複數名詞 Unit 5 代名詞：名詞大咖背後的替身演員 Unit 6 代名詞當受詞： A 咖演員變 B 咖的戲劇人生 Unit 7 反身代名詞：超自戀的小網美 Unit 8 人稱代名詞的所有格：你的、他的、誰的？都是我的！ Unit 9 所有格代名詞：代名詞界的省話一哥 Unit 10 be 動詞：動詞界的高人氣三姊妹 Unit 11

there 先生：be 動詞三姊妹的超級好朋友 Unit 12 be動詞否定：當 not 遇上 be 動詞三姐妹                   大多數的人聽到「文法」兩個字，腦袋出現的就是「無聊、可怕、死背公式」，甚至對英文文法產生反感。「學英文為什麼要學文法？直接模仿外國人說話，背起來就好了呀！」但要真的只靠這樣的方式學習，必須得要有母語環境，不然就必須靠自己找答案，一看到不會的單字就去查字典，但看得懂個別單字，就能正確理解整句話的意思嗎？因此自學外語的秘訣，最重要的就是文法知識，才不會連理解文意都有困難而無法繼續學下去。所以學英文到底要不要學文法？絕對是肯定的！   特色一：讓枯燥

文法變「好玩」：簡單講、輕鬆懂 　　過去需要大家死記硬背的「公式」、「規則」，在《玩轉文法》裡我們將它變成生動活潑的動畫情境劇，像是「反身代名詞、所有格、be動詞」這些聽起來艱深的文法專有名詞，在本書中我們使用幽默風趣卻兼顧專業的情境互動比喻，讓大家歡笑娛樂的同時也理解文法概念，讓學英文的人，輕鬆看、有趣學、漸漸懂。   特色二：「翻轉」單向教學為雙向學習 　　此外，《玩轉文法》透過線上多媒體系統的結合，讓文法課程不是只有單調的死記硬背。讀者可以從紙本的講解與練習，以及每單元搭配的互動式QR code 連結到線上資源，進而也成為玩家之一。利用遊戲闖關破除對文法枯燥的舊印象，透過線上系統與書籍使

用的雙軌演練，讓《玩轉文法》的「學中玩，玩中學」，幫助自己再度愛上英文。   特色三：「聽懂→理解→口說→統整→活用」五大步驟，計畫學習不迷路 　　接下來，為了解決傳統框架下為考試死背文法規則的陋習，《玩轉文法》利用希平方獨家專利的「計畫式學習」法，將學習過程最重要的複習機制，透過生活化的五步驟互動練習，邊複習邊加入新的課程內容，讓你學過不再容易忘！   　　所以讀者只要輕鬆照著本書的「初征冒險島」地圖來走，完全不需要將課文內容背起來，因為舊單元的複習，與新單元的學習，都已經隱藏在每天的遊戲挑戰裡頭自然而然地溫故知新。只要養成每天學習的好習慣，很快會發現自己的文法基礎大躍進，再回去看那些艱深的

英文文章與演說，變得不再費力，絕對可以讓英文學習事半功倍！

台灣英文教育進入發燒排行的影片

世界名畫融入英語教學之課程設計探討

為了解決台灣英文教育的問題，作者吳屏萱 這樣論述：

本研究旨在探討一零八課綱之跨領域課程教學設計，應用於視覺藝術領域(世界名畫)融合在英語教學課程中，是否能提升研究樣本之學習動機與學習成效。研究期程共實行二十週，課程設計的方面依循期中、期末考切割為兩階段，階段一的研究結果發現：課程Ｂ學習動機與學習成效未達提升。研究者修正、重新設計課程後，階段二的研究結果發現：課程Ｂ的學習成效提高，標準差縮小，對課程的滿意度超過均值。研究結論：世界名畫融入英語教學對於學習動機與學習成效的提升有幫助。

我的第一本親子英文經典故事

為了解決台灣英文教育的問題，作者李宗玥等 這樣論述：

《我的第一本親子英文經典故事》是由台灣英文教育專家、暢銷書《我的第一本親子英文書》作者李宗玥老師聯合高旭銧老師親筆撰寫，本書以中英文對照模式，改編15則世界經典故事，並加上導讀問答、英文詞匯、短語、相關句型、語法的說明，以及與故事內容相關的知識補給站，讓家長能夠更簡單地運用本書與小朋友們互動。本書以親子共讀為出發點，從趣味童話和寓言故事導入英文學習，啟發孩子天生的英文學習天賦，是每個家長都能輕松使用的趣味親子英文書。 李宗玥台灣地區廣受歡迎的英文教育專家，ATM實時習得英語教學法創始人，ATM英語菁英圖書館創始人，APA美國分級閱讀中國區代表，台北市外語啟蒙教學發展學

會會長，曾任淡江大學推廣部英語班主任。高旭銧台北市立教育大學英語教育系，台北市外語啟蒙教學發展學會講師，育苗國際文教事業外籍教師教育訓練負責人，WinWin全美語學校班主任。艾塔·林（花越山塗鴉設計）畢業於台灣輔仁大學日文系。從小喜愛繪畫塗鴉，學生時代的課本空白處也曾是實現夢想的一方小天地。投身畫作工作，堅持走好每一步，用心畫好每一張圖，將所有感動刻畫成形，將小天地築起大夢想。

以科技接受模型探討翻轉學習應用於英文補習教育之研究

為了解決台灣英文教育的問題，作者葉偉 這樣論述：

翻轉學習是數位化學習時代下的重要議題。該模式實施的好壞與否，受學習者差異的影響較大。學術界少有探究翻轉學習模式在課後教育的應用與開發上。亦少有研究者從科技接受模型的角度來探討翻轉學習模式應用於英文補習教育之上作為一種新型學習方式受到學習者特質差異的相關影響。本研究目的在於探討翻轉學習策略應用於數位化的英文補習教育之上受到學習者不同特質差異的影響為何，總結出翻轉學習模式應用於英文補習教育之上的重點考量因素。本研究設計新的翻轉學習模式，通過問卷調查法，導入科技接受模型探討學習者的三個特質背景：「數位學習使用經驗」、「自願參與英文補習程度」與「場地獨立/場地依賴/混合型學習風格」並作為外部變數，共

計回收問卷67份，其中有效填答64人，男性25人，女性39人。透過多元回歸之路徑分析總結受訪者對此學習模式的接受度受到特質背景之影響。得出的結論為數位學習使用經驗顯著影響受訪者的認知易用性；學習風格顯著影響受訪者的認知有用性；數位學習使用經驗與不同學習風格是設計應用於英文補習教育之上的翻轉學習模式重要考量因素。