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好嘉教：臺灣教育心視界

為了解決台灣首府大學學費的問題，作者王建龍 這樣論述：

　　一位深入偏鄉，在艱困教育環境下排除萬難，進行根本性改革的公務人員，所寫下的教育改革建言書。他的建言，清楚明白，打中人心，句句命中台灣教育政策的根本錯誤！ 　　所有關注台灣下一代未來的人，必然會在此書中，重新點燃起希望。 　　教育是根本，這是人人都知道的事情。可是，教育需要經驗。 　　一，本書經驗，濃縮取擷自道道地地的嘉義縣偏鄉，而非照搬國外的範例。 　　二，作者如何在農業環境、山區、人口外流、家庭經濟處於弱勢等最為困難的環境中，一步一步地重新整頓，從「校長辦學評鑑」到「學生基本生活教育」，打造健康的教育環境？ 　　作者的實質建設： 　　◎    嘉教「五讚」：品

格力，認同力，英語力，健康力，親水力。每一位嘉義縣的國小學生，畢業前都要考核這五大基本能力檢測。 　　◎    小校混齡教學：嘉義縣有許多五十人以下學校，讓不同年齡孩子混合學習非主要學科，如藝文、健康體育、綜合等。 　　◎    大學進入小學：與嘉義大學、中正大學簽訂合作計劃。請大學教授提升學校老師專業知能，大學生以營隊帶領國小學生學習等。小孩子從小就接觸大學，瞭解大學。 　　◎    校長應受評鑑：使校長的升遷有理可循，校長就不會將精力用於關係經營，而是著眼在校內的教學品質提升工作。 　　◎    家庭訪視：教師直接到家中，可瞭解弱勢學童的家庭背景，提供幫助。 　　◎    適性發展社團：提

早開始培養適性教育，讓孩子自小學會一二種專長。「不用等到讀完了博士才去賣雞排、擺地攤。」 　　三， 作者對臺灣全面教育政策的思考。 　　◎    國小最應建立「好品格」：基礎教育要做的好，就如同我在庭院種的樹一樣，樹頂長的不好可以裁掉，只要根部健壯又美，就還是可以浪子回頭。只要根部健壯，發的新芽就還是有機會。如果做人沒品行、沒良心，做醫生詐領健保費，做設計師隨便設計，做包商偷工減料，會好嗎？品行最重要。 　　◎   「國中」就要開始適性分流：九年、十二年常態分班教育，是政府當年配套不足所致。結果延誤孩子發展自己獨特性、浪費孩子的時間。常態編班的世界，施教不因材，如何讓每個孩子都有成就？  

高教崩壞：市場化、官僚化、與少子女化的危機

為了解決台灣首府大學學費的問題，作者戴伯芬,林宗弘,吳燕秋,陳思仁,林凱衡,揮麈子 這樣論述：

　　高等教育崩壞是臺灣社會當前無可迴避的危機，在官僚化、商品化以及少子女化的衝擊下，高等教育即將面臨全面崩解的命運。隨著官僚化治理機制的擴張，假教改之名的高教治理、扭曲的評鑑制度，迫使大學轉向追求學術聲望、排名的官僚體制，教師與學生淪為建制化學術生產線的底層勞工；技職升格、企業大學興起，放任大學展業經營、擴張校地；國家、財團、派系政治以及高等教育機構聯手開發教育地產經濟，危害生態環境、斲傷土地正義、擴大社會不平等；同時，擴張的高等教育碰上少子女化的人口斷崖，生源逐年下滑、財政赤字難以彌補、年金制度無法改革。 　　以上偏離教育精神的一切作為，終將造成大學倒閉、教授失業、學生

失學、生產力斷層的全面衝擊。 　　本書解析臺灣高等教育的發展脈絡以及改革的可能性，並指出一條面對高教危機的集體行動之路。面對崩解的命運，臺灣社會必須形成一場新的公民運動，完成高等教育的轉型正義。 名人推薦 　　管中祥(中正大學傳播系副教授、高教工會副理事長) 　　在台灣，誰都知道高等教育問題嚴重，但卻很少有人想到高等教育一但崩壞，受害的不只是校園裡的學生、職員、教師，更是對於既有價值體系及社會系統的猛烈撞擊。特別是走在私有化、自由化、商品化引導的崩壞途徑上，高等教育不再是社會公平正義，弱勢翻身的實踐，反而成了少數權貴及資本集團的工具。《高教崩壞》告訴我們台灣高等教育日漸瓦解的根本病因，並

且提出踏實回應的重要解方。 　　周于萱(青年勞動九五聯盟理事長) 　　過去幾年在大學現場所看見的高教亂象：上至院系所下至學生互相廝殺只為搶資源、學生還沒畢業就爭先恐後參與各種實習徵選、全系所為不知所云的評鑑疲於奔命……，所有問題的根源經過幾位老師的耙梳變得非常清晰，答案也呼之欲出。看清高教崩壞的面貌，最終要如何面對隨時準備崩塌的高教土石流，就必須仰賴校園工會以及每一位學術生產線勞工的集體努力了。 　　王盈勛(臺北藝術大學通識教育中心副教授) 　　知識分子經常對市場進行批判、對社會議題提出質疑，但他們卻很少敢於對自己的市場化、自己的價值崩壞反思改造。《高教崩壞》是一本勇敢之作，點明了二十年來

台灣高教發展的隱疾，也揭穿了以改革之名包裝的國王新衣。 　　羅德水(全國教師工會總聯合會政策部主任) 　　此刻，任誰都能指出台灣高等教育面臨的危機，然而，造成高教土石流的真正原因究竟為何？《高教崩壞》不僅完整揭露台灣高教問題，對其背後的共錯結構更有精彩分析，陷入困境的高教應該何去何從？本書提出的建議，發人深省。 　　黃俊豪(東海大學社會系博士班) 　　「不要只做你想做的，要多了解市場需要什麼」、「要多跟人搏暖，多些人脈以後比較好找工作」，對一個在高教崩壞中苦熬瞎混的博士生來說，這些似乎已是老生常談，但卻又現實得不能假裝沒看到。然而這不僅是一個博士生不得不面對的煩惱，更是整體社會結構的扭曲。

本書對高等教育的商品化、就業市場的飽和窄化、研究環境的績效主義化等問題，勾勒出一個清晰的圖像，指認其前因後果，也說明了目前高教工會等行動者努力的方向與成果。

臺灣公立普通型高中實行IBDP課程可行性關鍵指標建構之研究

為了解決台灣首府大學學費的問題，作者温宥基 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣公立普通型高中實施IBDP課程可行性，藉由建構臺灣公立普通型高中實施IBDP課程可行性關鍵指標，提供臺灣公立高中評估是否可在新課綱教育改革的浪潮下，讓公立高中的學子有機會在教育均等的前提下，接受與國際接軌的教育，並提出結論與建議，以供主管教育機關作為參考。首先，就過內外文獻進行探究與分析，了解IB四套課程的本質與意涵，並剖析IBDP課程在先進國家實行的現況，比較臺灣推動IBDP課程現況，初擬臺灣公立高中實行IBDP課程可行性評估關鍵指標，接著邀請專家學者進行專家適切性問卷，再以模糊德懷術擷取適當運用之指標，輔以進階關鍵指標製作訪談問卷，進行訪談兩所正在申請IBDP授權的臺灣

公立普通型高中學校人員，後進行資料分析以整合專家意見，以供我國公立普通型高中實行IBDP課程教育決策之參考。根據研究之結果與分析，歸納主要結論如下：一、臺灣公立普通型高中實行IBDP課程可行性關鍵指標可區分為「基本」及「進階」兩大類別。二、本研究建構之關鍵指標可做為臺灣公立普通型高中申請IBDP課程時之評估參考架構。三、闡明現階段難達成的臺灣公立普通型高中實行IBDP課程可行性進階關鍵指標。四、依據進階關鍵指標進行訪談，蒐集並分析臺灣公立普通型高中實施IBDP課程所需之資源及協助。最後，本研究根據研究結果，提供建議予教育主管機關、臺灣公立普通型高中校長及教師以及後續研究做為參考。