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特色學校轉化歷程、經營策略與創新發展實施成效 之研究——以桃園市梅花國民小學為例

為了解決吳清彥欠錢的問題，作者陳新平 這樣論述：

少子女化的發展趨勢，是危機也是轉機，更是臺灣地區教育從量多轉向質精的契機。教育部從2007年到2019年為因應少子女化危機，連續12年推動特色學校方案，創新學校經營，也奠定十二年國教素養導向課程與教學的基礎。本研究以訪談、問卷調查為主，文件分析為輔，深入研究桃園市梅花國民小學特色學校轉化歷程、經營策略和創新發展實施之成效。首先進行文獻探討後，設計半結構式訪談大綱與有效能學校問卷，訪談學校、社區、家長共15人。採用NVivo 8軟體進行訪談資料分析，問卷受試575名，採李克特四點量尺（Likert scale）並運用SPSS 21進行量化統計分析，作為論文撰寫與佐證參考。 本研究將梅花國

小轉化歷程重點工作分為四期:一、梅花首部曲：凝聚特色共識型塑品牌願景，建立梅花識別系統定位梅花學校，轉化品牌價值。二、梅花二部曲：成立特色小組調整學校組織，深耕專業發展精進課程教學，轉化社群學習。三、梅花三部曲──整合學校社區資源，營造優質美學環境，建構四軸課程發展戶外教育路線，轉化課程實踐。四、梅花終章──運用多元行銷維基接軌國際，彰顯辦學績效，營造生活街區落實總體營造，轉化經營績效。藉由校內、外之推展，達致梅花特色點、線、面之立體發展；採用價值引導策略、激勵關懷策略、E化管理策略、知識創發策略、創新教學策略、創價整合策略、情境聯結策略、價值溝通策略、多元行銷策略、形塑創客策略共十種不同創新

經營策略，轉化該校成為知名的特色品牌學校。梅花國小在特色學校創新發展成效五個層面平均數均在高程度區，表示受試者對特色學校創新發展實施成效，屬高成效，研究發現不同背景之受試者對特色學校創新發展實施成效內涵之看法有差異：不同性別、不同職務身分受試者對特色學校經營創新發展實施成效5大層面的看法有差異，不同學歷受試者對特色學校創新發展實施成效之看法達到顯著差異，在校長領導、教師教學、環境設備、社區支持4個層面間存在顯著差異。藉由特色學校，成功轉化梅花國小，不但活化教師教學、優化學生學習，運用網路媒體行銷、出版，提供各界參訪並促進社區發展，真正發揮特色學校經營之效益。本研究提出四期重點工作及五項建議，作

為校務經營與未來研究之參考。關鍵字：特色學校、梅花學校、轉化歷程、經營策略、創新發展實施成效

人類安全下之台灣移工權利之研究

為了解決吳清彥欠錢的問題，作者曹雅容 這樣論述：

由於高教擴張迅速，台灣產業界遭遇底層勞動力欠缺，產業升級不易，1990~2010時，有十萬企業外移，稅收也外移. 本論文關注兩岸與亞洲的生產因素的移動給台灣帶來的衝擊; 引進外勞與國際產業分工，是否帶來較佳的國際競爭力? 因此應該重新省思外勞政策，修正外勞政策。透過開放東南亞基層勞工，改善產業缺工窘況，才能改善產業外移。政府如何策略性的吸引歐美國家白領專業人才進駐，阻止台灣製造業出走海外，加強東協互助關係，強化國際經濟地位，強化台灣與東南亞國家的夥伴關係，強化東南亞區域安全，讓台灣製造業能回流。 2019移工大遊行的東南亞移工，呼籲改善移工處境，廢除私人仲介制度，改以政府對政府的方式直接

聘僱，避免勞力剝削。符合「奴隸」的要件，要由辦理案件的檢察官、法官就具體的犯罪事實來認定。處罰的法條既係規定在妨害自由罪章中，認定犯罪事實，應該重在被害客體也就是被害人有沒有喪失身體的自由？意志自由有沒有被剝奪？至於條文中的「使人」二字，是說明這罪所保護的法益是人，凡是將人作為奴隸，就要成立這罪，不問這個人是本國人？外國人？也不問是男是女？是老是少？都要受到處罰！巴勒莫公約制定20年後，人口走私及販運的問題也未被解決；由新聞報導得知的荃聖印尼阿芳，屬於人口販運及強迫勞動; 目的是勞動剝削; 未被媒體報導的販運被害人，因為怕被遣返，害怕出庭對被告作證。 從被販運的受害人觀點，當局應有先發制人

的人口販運之犯罪者與被害人的辨識機制與科技. 被害人除了遭拘留.然後遣返之外，受害人有其他權益嗎? 外國人的語言平等權與訴訟平等權有受保障嗎? 本研究盼提高政府當局及大眾對販運人道危機的意識，及如何在實際行動上，協助被販運的受害人。本論文首先針對「人口販運暨暴力被害人保護法」及就業服務法修正之起源與發展進行彙整與分析，其次評估TVPA ESA52之成效，以及客工制與就服法之經濟互動關係，且針對阻礙客工制度實現預期目標之因素進行探討，最後則是分析兩者對國際關係之影響及重要性。關鍵字：語言平等權、訴訟平等權、人口販運、強迫勞動、勞動剝削、巴勒莫公約、生產因素的移動、先發制人的生物辨識科技。