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從讀到寫，林怡辰的閱讀教育：用閱讀、寫作， 讓無動力孩子愛上學習

為了解決嘉義市國小學區的問題，作者林怡辰 這樣論述：

願閱讀成為孩子成長路上的重要指引與能量， 把孩子帶到我們想像不到的地方。 ─林怡辰　2016未來大人物教育類得主 　　曾經，閱讀，離這群孩子很遠很遠。 　　現在，書籍，是改變孩子生命的起點。 　　過去，是閱讀安頓了林怡辰的身心； 　　如今，她用熟悉的方式，拯救一個個脆弱的心靈。 　　自身成長過程的不順遂，加上常駐偏鄉小校，林怡辰對孩子總帶著更深一層的同理與關懷。她堅信，閱讀是翻轉貧窮的力量，教育是脫離弱勢的管道。 　　十多年來，致力推動閱讀，說服校長、家長的認同與支持，在網路上募書，寫各種企劃案爭取經費，一步步替班級、學校打造不輸資源豐厚學校的圖書館，為的是讓偏鄉孩子也有開

拓視野的機會。 　　閱讀的能力有了，寫作能力的培養就容易許多。林怡辰在書中具體分享她如何有效提升孩子讀寫能力的做法與建議，包括句子練習、創意心得，利用演講、辯論活動幫孩子提升邏輯思考力，論說文寫作也不再是難事。此外，書中也回應了經常讓父母、老師頭疼的問題，包括： 　　＃孩子沒有閱讀習慣，怎麼辦？ 　　＃孩子的專注度不夠，如何改善？ 　　＃孩子唸過就忘了，怎麼辦？ 　　＃孩子只愛看漫畫或是閱讀偏食，怎麼辦？ 　　＃讀了不太理解，怎麼辦？ 　　＃看了很多書但作文寫得不好，怎麼辦？ 　　＃無法從橋梁書跨越到少年小說，怎麼辦？ 本書特色： 　　4大部隊，自造圖書館：打掃書架、借還書、編書、打字

，從無到有，帶著孩子打造自己的圖書館 　　3個學習段，分齡策展書單：低年級、中年級、高年級，從讀到寫，策劃上百本適齡、適閱書單，讓閱讀為寫作打底 　　10道QA，帶孩子進入閱讀世界：沒有閱讀習慣、唸過就忘、不看沒有注音的書……，分齡解說帶孩子閱讀的策略與技巧 　　4組觀察，和你談書：點出閱讀對「療癒傷痕、改變價值觀、突破學力低落、提升學習動機」的人生影響 各界好評 　　學者專家、翻轉教師、圖推教師，齊聲推薦 　　│學者專家│ 　　呂瑞蓮　交通大學圖書館館員 　　柯華葳　國立清華大學 教育與學習科技系講座教授 　　陳昭珍　國立台灣師範大學圖書資訊學研究所優聘教授兼教務長 　　葉丙成　

無界塾創辦人／PaGamO執行長 　　賴苑玲　台中教育大學區域與社會發展學系兼任教授 　　│翻轉教師│ 　　施信源　台北市龍埔國小老師、親子天下教育創新領袖 　　洪旭亮　「教育噗浪客」共同創辦人 　　張輝誠　「學思達教學」創始人 　　陳清圳　雲林縣古坑鄉華南國小、樟湖國中小校長 　　溫美玉　台南大學附設實驗小學教師 　　劉安婷　TFT「為台灣而教」基金會創辦人 　　藍偉瑩　均一師資培育中心執行長 　　蘇明進　台中市大元國小教師 　　│圖推教師│ 　　李佳茵　台南市龍潭國小教師 　　李貞慧　高雄市立後勁國中英語教師暨圖書推動教師 　　陳權滿　嘉義市港坪國小導師兼任輔導教師 　　彭遠芬　台南市

建功國小教師 　　黃尹歆　高雄市福山國中國文老師 　　劉怡伶　宜欣國小閱讀教師106年、台中市SUPER、教師天下雜誌閱讀典範教師 　　──依姓氏筆畫排序 　　怡辰談閱讀與寫作，是建立在獨特之生命體驗與感悟。每做一事，都帶著如斯熱情，在挫折中見其毅、在克難中見其智、在挑戰中顯其勇氣、在細膩中明其細心、在實踐中看出她對學生深切的愛與關懷。──張輝誠 　　如果你以為這本書只是談閱讀，你錯了，它談的是全盤性的教學策略。如果你以為這本書只是談教學，你又錯了，它更是在談一個老師在教學生涯的成長歷程。 　　看完這本書，你將會更有信心去面對你班上的那個一直讓你揪心卻找不到方法幫助他的孩子。看完這本書你也

將更有信心去面對鏡子中逐漸失去教學自信風采的自己。──葉丙成 　　怡辰，義無反顧的面對各類學生，沒有藉口的修改、再修改教學，目標就是學生要喜歡、要會讀寫。全書感人又具說服力。──柯華葳 　　這是一本生命導讀的書，怡辰用內心最溫柔與堅定的力量，去克服種種困難，讓不可能化成可能，其實這就是老師的天職。──陳清圳 　　因為閱讀，讓怡辰更看見自己。在這本《從讀到寫》一書中，讀到早年的怡辰因家中經商失敗與初任教師時遭逢兩次極大的人生困頓。但從閱讀中，一次次的反思與調適自我，讓她有力量面對這些課題。這些經歷最終皆化為溫暖的春風，分送更多生命養份給予她所接觸的每位孩子。──蘇明進

嘉義市國小學區進入發燒排行的影片

嘉義縣幼兒園教保服務人員對鄉土語言之教學態度與師資看法相關研究

為了解決嘉義市國小學區的問題，作者蔡恩穎 這樣論述：

本研究旨在探討嘉義縣公私立幼兒園教保服務人員對實施鄉土語言教學態度與師資看法之研究。根據結論，提出相關建議以供相關單位及未來研究之參考。本研究採問卷調查法，以嘉義縣公私立幼兒園教保服務人員為研究對象。有效問卷為211份。研究工具為研究者自編之「嘉義縣幼兒園教保服務人員對鄉土語言之教學態度與師資看法研究」調查問卷。統計方法以SPSS25進行研究假設的考驗與資料分析，包含描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等進行分析。本研究結論如下：一、 不同背景變項對幼兒園教保服務人員對教學態度之差異分析情形二、 不同年齡及任教地區之嘉義縣公私立幼兒園教保服務人員在教學態度中專業認知層面的

「工作價值認同」因子中達顯著差異。三、 不同任教年資之幼兒園教保服務人員在教學態度（指教學對象）層面中達顯著差異。四、 不同背景變項對幼兒園教保服務人員對師資看法之差異分析情形，不同最高教育程度之幼兒園教保服務人員在師資看法層面中的「專業能力」層面中達顯著差異。

韓半語：從「好啊」開始(用行動裝置學韓語，附DVD+CD光碟)

為了解決嘉義市國小學區的問題，作者陳慶德 這樣論述：

　　＊ 全國第一本用行動裝置學習韓語，特聘韓籍尹大勳老師錄製首爾腔發音示範影片（全書純韓語錄影∕錄音），善用手機．平板電腦利用『零碎時間』進修，成功的秘訣在於隨時隨地把握時機。 　　＊ 跨國界，韓國三大名校S.K.Y.學生聯名推薦，連韓國人也說讚的韓語書 　　＊ 全台首本針對韓國語半語語脈分析 　　此書非買不可的11大理由： 　　1.跨領域：　　國內大學體系跨領域推薦的韓語學習書，國立高雄第一科技大學—孫思源博士（管理學院院長）、國立雲林科技大學—徐啟銘博士（教育部區域產學合作中心主任）以及國立嘉義大學—王永一、鄒美蘭（韓語老師）老師強力推薦。 　　2.全台首本：　　針對韓國語半語句型進行

分析，讓您韓語能力不再停留在初級，更上一層樓。 　　3.專文收錄：　　國立嘉義大學—王永一教授撰文[韓國語文 與韓國民族文化的振興與推進]專文推薦， 與國立首爾大學博士候選人—陳慶德老師特 撰[韓國語半語概論]一文，以及首爾大校花 博士—李寶英，跨刀錄製 [如何學好韓國語] 一音檔，建立學習韓國語大方向。 　　4.跨兩岸：　　還在用死氣沈沈的文法書學習韓文嗎？「□□」、「□□」以及「□□」三個副詞都翻譯成「非常、極度」，但使用起來可大不同，趕快來體驗兩岸三地超過十萬名讀者閱讀過的陳老師韓語句型、語脈分析吧。 　　5.跨國界：　　眾位韓籍老師極力推薦的中韓語脈分析書籍，標示漢字註解、相近句型以及

敬語型態，連韓國人也說讚的韓語學習書。 　　6.跨業界：　　2013年WBC經典賽，韓國棒球代表隊指定餐館，韓國餐廳--西那不落（□□□□）、韓國館（□□□）以及在韓Bien gallery. （品昂畫廊）強力推薦韓語學習書籍。 　　7.韓劇常上演：　　「被抓包了」、「拜金女」、「妳照片騙很大喔！」或者「你講話好酸喔」，用韓國語要怎麼說呢？最精準的中文語感解說，讓您體會到韓國語半語的魅力。 　　8.每天都要說：　　「□！」（好啊！）、「□□」（歐棒）、「□□□」（小可愛）韓國年輕人每天都在說的話，您還沒有學到嗎？ 　　9.老師不會教：　　課堂上韓國語老師不敢教的半語，最認真地寫作、最驚豔地語言

脈絡分析，讓您體會到韓國語半語的「威力」。 　　10.學習叮嚀：　　舉一反三學習法，您從來沒有見過的，這麼精彩的韓國語句型講解。 　　11.韓籍名師錄音(MP3聲音檔)∕錄影(MP4影音檔∕WMV影音檔)：　　特聘韓國首爾標準音尹大勳（韓籍老師），共計100分鐘，大份量韓文例句，超過一千句以上錄音（先慢再快）∕錄影。全書純韓語錄音∕錄影。 　　注意: 家用電視之DVD撥放機無法使用本產品(本光碟並非DVD播放格式)！ 作者簡介 陳慶德 　　台灣嘉義市人 　　東海大學中文、哲學系雙學位，中山大學哲學研究所碩士班畢業 　　南韓國立首爾大學（Seoul National Univ.）西洋哲學組博士班

博士候選人，師學南韓現象學大家--李南麟教授 　　榮獲大韓民國BK(Brain Korea 21),GSI全額獎學金支援 　　韓文著作　　《簡單快樂韓國語1、2》、　　《韓語40音輕鬆學》、《韓國語入門》、《韓語超短句，從「是」開始》、《生活韓國語分類小辭典》（統一）、《搞定韓語旅行會話就靠這一本》（智寬）、《韓國人天天都會用的500動詞》（瑞蘭）、《背包韓語》（聯經）等十餘本。 　　翻譯作品　　《世界建築紀行》、　　《Bye-Bye英文恐懼症》（聯經）、　　《CSI少年偵察隊》（五南）等等，　　翻譯作品二十餘本。 尹大勳∕錄影、審訂 　　韓國首爾人　　日本上智大學經營學系畢業　　現居台北一

對一韓語教師，語言：韓日中　　Facebook 大勳哥的韓文聊天房 　　facebook.com/Hangeulsalang 李寶英∕審訂 　　韓國首爾人　　美國印第安那大學（Indiana University）服裝行銷學士畢業　　南韓國立首爾大學（Seoul National Univ.）　　，紡織工程研究所碩士，目前為同系所博士候選人　　精通日、韓、英三語，目前在韓國當地各大學擔任講師一職。

運用MAPS教學法提升國小三年級學生 閱讀理解能力之行動研究

為了解決嘉義市國小學區的問題，作者蕭凡偉 這樣論述：

本研究旨在探究MAPS教學法的四項策略（心智繪圖、提問策略、口語表達、同儕鷹架）運用於國小三年級國語文領域後，對學生閱讀理解能力表現的影響。以新北市某國小三年級17位學生為研究對象，以坊間版本的文本教材設計MAPS課程方案並實行。行動歷程從110年2月到5月，進行二個循環，歷經六週約24節，研究過程蒐集質性與量化資料，分析並歸納本研究結論如下：實行MAPS教學法後，學生整體閱讀能力的進步達顯著水準，從閱讀理解能力的四個層次來看，全班在「了解文章基本事實」、「抽取文章大意」與「推論」層面顯著進步，且低分組學生「抽取文章大意」、「推論」層次進步顯著。MAPS課程教學後，多數學生贊同心智繪圖策略對

其國語的學習有很大助益，尤其是「喜歡老師教學使用心智圖」、「心智圖對國語課程學習的幫助」得到最多學生肯定，並認為「提問策略」有助於課文的理解，可增進寫作與思考的能力，也認為「口語表達」有助於課文內容學習，聆聽同儕發表能激盪思考，並讓自己能衍伸更多想法。最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為MAPS教學法進行於國語文領域教學與未來研究之參考。