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以探索教育實施幼兒爬山課程之行動研究

為了解決國小入學通知單的問題，作者陳麗玲 這樣論述：

　　本研究目的在探討以探索教育實施幼兒爬山課程歷程及執行課程中所遭遇之困境和因應策略，採用行動研究，針對幼兒進行23個爬山相關課程。研究時間為109年10月14日至110年1月14日共14週。透過課程實施蒐集會議資料、爬山課程教案及教學省思、教學觀察記錄，及其他相關所需資料，分析獲得以下結論。一、幼兒爬山探索教育課程歷程分為四階段：（一）探索階段─可由社區開始執行爬山課程，能連結幼兒經驗幫助引起學習興趣；家長支援對於活動安全有擔憂的感受（二）體驗階段─課程需能銜接與延伸，使幼兒累積學習能力；家長支援給予爬山活動具體建議（三）回顧階段─爬山體驗回顧使幼兒學習反思自己的情緒（四）統整階段─爬山課

程加入創意遊戲統整學習使幼兒表現更為積極二、幼兒爬山探索教育課程困境和因應策略（一）困境為下雨爬山無法進行的天氣因素、人力支援聯繫安排費時費心以及課程活執行順序混亂（二）因應策略為爬山課程視天氣影響而隨機應變及產生應變方法、家長主動支援告知願意配合臨時決定的時間以及課程活動修正調整是必然的過程

社區觀光資源融入幼兒園主題課程之行動研究-以白河地區為例

為了解決國小入學通知單的問題，作者劉淑娟 這樣論述：

當今全球化及社區化是台灣教育思潮的兩大主軸，因此呈現全球化的思維與在地性的行動是必然的。在這趨勢下，發展社區觀光資源融入課程是學前教育首要發展的任務，本研究主要探討社區觀光資源融入幼兒園主題課程的發展歷程、幼兒當中的學習成效及教學者在歷程中所面臨的問題及解決策略。本研究依據幼兒教育及照顧法第七條，結合白河區社區觀光資源融入課程之中，設計主題課程，以白河玉豐國小附設幼兒園大班學童為研究對象，透過行動研究方式進行課程，經由社區踏察、觀察討論、活動紀錄、創作及教室週誌、專業對話等方式檢驗各項資料，探究課程的實施教學時的問題，進而提出分析與建議。本研究由主題課程規劃教學驗證結果顯示，社區觀光資源與主

題課程連結，可增強課程豐富度，拉近幼兒與社區的距離，提升幼兒學習的態度，學習狀況由被動轉化成主動探究，從課程實施中落實了社區、家庭、學校互相配合、產生連結，達到很好學習成效。教師成長方面成果有:1.啟發多元化教學方式的運用，增進課程設計的能力、2.提升運用社區資源融入課程的能力、3.提升教師專業知識的成長、4.增進協調合作、溝通的能力5.提升觀察及分析力。在幼兒學習成效方面，在認知覺知辨識能力、敏銳觀察力及整理訊息、語文表達、問題解決、美感賞析、學習態度方面都有顯著的成長。在研究過程中所遇到困境及解決策略:1.新冠肺炎影響教學進行的方式，採用替代方式來進行教學、2.社區踏察人力不足的問題，積極

連絡家長及學校人員的支援、進行、3.進行踏察時，體能狀況不足，解決方式，路途較遠的位置，搭乘交通車…等。