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學校裡無處可去的少年們：排擠、霸凌與暴力，還有視而不見的我們

為了解決國小老師的問題，作者김중미 這樣論述：

無處可逃的孩子，沒有加害者的暴力 還有，視而不見的我們   如果那時能有一個人，在徹底崩壞前接住我…… ──誰能成為我的「麥田捕手」？   　　▲ 入選2013年韓國藝術委員會「優秀文學」 　　▲《朝鮮日報》推薦圖書   　　比起老師的權威，孩子們更害怕握有權力的孩子。 　　你沒發現嗎？ 　　學校根本是社會的一面鏡子。   　　學校可說是孩子進入的第一個小型社會，他們在此學習知識、人際關係，甚至第一次明白，暴力是如何與權力一起成形。   　　在最渴望認同的時期，外表、家庭甚至身心狀況，都可能成為被同儕取笑、欺負的理由。即便大人們教育孩子善良、正直、平等，但先以各種條件定階級、分高低的，往往

就是師長，而「暴力」的形式更不只有拳打腳踢，加害者可以是老師、同學、父母，甚至虛擬空間上那些模糊的面孔，讓傷痕在無形中越鑿越深。   　　本書提醒了我們，視而不見的暴力最暴力，粉飾太平終究不是真正的太平。這是那些意識到不對勁的孩子，為自己、也為朋友挺身而出的故事。世界的改變，正始於這些看似渺小且微不足道的勇敢。   　　排擠、霸凌與暴力， 　　那些沒有人應該經歷的成長痛   　　〈小丑和我〉 　　罹患肌肉萎縮症的政宇在班上幾乎是隱形人，還常被綽號「小丑」的趙赫欺負。善奎因為剛好坐在政宇旁邊，不得已成了他的小幫手，卻漸漸懂得政宇的渴望與孤獨，兩人不知不覺成了朋友，直到小丑自告奮勇說要當政宇的小幫

手......   　　〈不舒服的真相〉 　　泫瑞再也不想去學校了！學校讓學長姐負責管理學弟妹，他們的權力日益壯大，從服裝儀容管到午餐秩序，有些同學更想盡辦法拍學長姐馬屁，到處欺負人，就算報告老師也沒用！到底該怎麼讓這些人得到教訓……   　　〈守護夢想的相機〉 　　舊商店街即將被都更，亞嵐的爸爸在與政府的對抗中被逮捕；亞嵐因為英文成績太差，課後輔導被分到「下」班，發配到邊疆破爛的舊教室。老社區不敵新街道，老師只關心成績好的學生，亞嵐發現，自己好像提早體會了社會的殘酷。   　　〈拳頭是謊言〉 　　父親總是醉醺醺地，一回家就對母親拳打腳踢，母親卻說父親是愛他們的；受老師喜愛的班長逼李錫和同學對

打，要是輸了會被打更慘。李錫雖然害怕，但更恐懼內心那股想痛扁班長的衝動，讓他想起了父親……   　　〈我也有翅膀〉 　　距離秀貞從大樓一躍而下，已經過了一年了。佳恩從未忘記當初是誰帶頭起鬨，又是誰在聊天群組嘲笑秀貞的。她無法認同秀貞是自己選擇了死亡，她清楚知道，這件事有真正的加害者。   專文推薦   　　諶淑婷（作家）   成長好評   　　林上能（諮商心理師、曾任高中輔導老師） 　　神老師&神媽咪（沈雅琪） 　　陳台瓊（萬華國中老師、111年師鐸獎得主） 　　陳志恆（諮商心理師、暢銷作家） 　　黃國平（永安國小老師、111年師鐸獎得主） 　　盧建彰（作家） 　　（依首字筆畫排序）

  　　藉由本書，父母、師長、同儕與沉默的多數可以一同省思，一起從現在開始，成為那個溫柔承接失落、擁抱並欣賞個別差異的關鍵人物！──林上能   　　在成長歷程中，每個孩子都有重重關卡要過，透過本書細膩且多元的描繪，更能一窺孩子內心翻滾的世界！──陳台瓊   　　學校是社會的縮影，校園暴力與霸凌也正是社會階級對立與權力鬥爭的延續。本書值得大家用心咀嚼。──黃國平   　　世界的變化始於一個個渺小但被堅持下去的信念，要有指出不對勁的勇氣、要停止忽視、要相信眾人匯集的力量可以是善，而不是惡。──諶淑婷   　　無論你是不是大人物，你一定曾是個學生。面對惡事，請勿別開頭去，它必然在你的目光下縮小，不再

作惡。這不容易，但也沒想像的難，我們一起看。──盧建彰

國小老師進入發燒排行的影片

超前特攻隊：恐龍星球保衛戰

為了解決國小老師的問題，作者方秋雅 這樣論述：

　　對於恐龍，你了解有多少？本書絕對顛覆你對恐龍的既定印象！ 　　「糟糕！恐龍蛋被偷了！」 　　超前特攻隊接獲任務，立即趕往恐龍星球。這一顆神祕的星球，靜靜存在浩瀚宇宙中，不被人發現，是吉古博士專門復育恐龍的地方。 　　如今，恐龍星球被闖入，打破原本的寧靜，超前特攻隊誓言揪出竊賊，保衛恐龍星球，他們能成功嗎？ 　　◎棘龍只吃魚？ 　　◎暴龍不是最強大的恐龍？ 　　◎偷蛋龍不偷蛋？ 　　◎慈母龍是好媽媽？ 　　超前特攻隊此次要召喚出小讀者心中的超級英雄，一起接受挑戰，從危難中找出解決問題的辦法，重新認識遠古的恐龍，揭開他的神祕面紗！ 　　＊國立臺灣博物館副研究員

林俊聰 審定 本書特色 　　趣味漫畫好閱讀，看漫畫也能長知識！ 　　1.以恐龍為主題的漫畫，帶領孩子進入恐龍的世界，一窺恐龍的奧祕。 　　2.大開本的全彩漫畫，最適合國小中高年級學生閱讀。

國家客家語言政策研究分析

為了解決國小老師的問題，作者張淑貞 這樣論述：

自2001年（民國90年）成立了「行政院客家委員會」，而後於民國101年1月1日配合行政院組織改造，改制為「客家委員會」以來，客家委員會為振興客家語言文化，致力推動了許多的客家語言政策。民國107年1月31日客家基本法明定客語為國家語言之一，為落實憲法之族群平等及保障多元文化邁向一個新的里程碑。本研究透過回顧過去政府推動之語言政策對於母語的式微所帶來的影響，以及世界各國如何以語言政策來振興母語的案例，了解客家語言政策的重要性。本研究將以文獻蒐集、文本探討與內容分析、觀察研究法、個案研究法進行研究。研究者除了藉由專書、歷史文獻、期刊論文等資料的蒐集，進行探討與分析，發現國家客語的重要性外，還透

過參與文化部、教育部、客家委員會及原住民族委員會共同主辦的八場國家語言發展會議論壇，還有客家委員會主辦的十場客家語言發展法公民論壇，以半結構式的觀察形式，了解國家語言的狀況，通過分析政府機關、專家學者及關心客語復振發展的參與者的建言，梳理、發想振興國家客語之可行方案，期盼能對國家客家語言政策的制定有所助益。