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國小行政職缺的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃淑青寫的 課堂外的媽媽經：「粉紅豬」老師的教學日誌 和藍如瑛的 職涯勝經：職涯名師藍如瑛50 堂職場必修課，從社會新鮮人到CEO，掌握人生關鍵時刻，輕鬆縱橫職場!都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自時報出版 和布克文化所出版 。
國立聯合大學 管理碩士在職學位學程 陳淑媛所指導 林紘煬的 公務機關人才流失之探討 – 以苗栗縣各鄉(鎮、市)公所為例 （2021），提出國小行政職缺關鍵因素是什麼，來自於公務人員、人才流失、留才措施。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育政策與行政研究所 陳玉娟所指導 楊喻晴的 實習學生對新制教育實習滿意度與任教承諾相關性之研究 （2021），提出因為有 新制教育實習、新制教育實習滿意度、實習滿意度、任教承諾、實習學生的重點而找出了 國小行政職缺的解答。
課堂外的媽媽經：「粉紅豬」老師的教學日誌
為了解決國小行政職缺 的問題，作者黃淑青 這樣論述：
重要的不是追求幸福，而是如何讓自己快樂。 我們可以一直活在過去，也可以往前邁進，掌控權在自己的手上， 與其抱怨種種，不如花些心思欣賞美好的一面或接受那不完美之處。 「您可以再靠近一點！」 「您是我高中同學嗎？我是您高中老師、小學老師或大專老師。我不是在廣告保養品，而是想讓您對我的『人生拼圖』有多一分的了解。」 本書作者黃淑青，人生非常精彩且特殊，曾經任教高職、國小教師，退休後更繼續服務於大專院校，成為教育部部定講師，雖然很跳TONE，但總是離不開教學場域。 回首六十幾年的歲月，她有幾大堅持：教師退休前，毅然決然投入挑燈夜戰、埋首書堆的研究所課程，更取得「日本草
月流一級師範理事」插花證照，啟動自己的另一項志業；儘管世界之輪轉動，但對生命的熱力永遠不變，堅持自我提升的「活水充實的人生」。 堅持「清如柔水的人生」，希望自己能如柔水般輕柔圓融，適應各種不同的環境，卻又不改變自己清澈正義的本質。堅持「分享服務的人生」，用專業服務人群，為了幫助弱勢族群的孩子養成閱讀習慣，投身於「心苗讀書會」，或是到醫院擔任故事志工。由於擁有前述的這些特質，而形塑作者「自信領袖的人生」，主動結合學校行政、教師同儕與家長一起推動閱讀活動，並參加創意教學教案設計比賽，成為校園推動深耕閱讀的推手；也引領學校的教師會組織，充實教師知能與提升教育專業。 「粉紅豬」老師黃淑青，追求
的不是幸福，而是如何讓自己快樂。多篇趣味久久、思念久久、懷念久久、回憶久久的小短文，搭配精美可愛的插畫，生動展現自己的美好人生，希望可以分享給讀者，讓讀者對家庭、教育及人生有更多的啟發與體悟。包含溫馨的家庭生活，與兒女、丈夫、家人之間的相處；如何教育子女、學生，和對教育的看法；許多讓人會心一笑的小故事和人生哲理，分享自己收藏的珍貴記憶及人生故事，以及面臨的不容易與過不去。希望藉由這些人生拼圖，讓讀者可以更靠近而了解完整的「粉紅豬」！
公務機關人才流失之探討 – 以苗栗縣各鄉(鎮、市)公所為例
為了解決國小行政職缺 的問題，作者林紘煬 這樣論述：
公務人員是推動國家政策及輔導產業發展之基石，面對民眾對政府日漸升高的期許及快速因應國內外變遷的政經環境，如何留住優秀公務人員，也是良善地方治理的關鍵。而鄉（鎮、市）公所又為我國最基層之行政機關，中央行政機關的許多政策，都需仰賴鄉（鎮、市）公所來落實。一旦公務人員發生轉調機關或辭職之情形，對於原機關之業務推展及組織氛圍影響甚鉅，使單位主管於人力管理時難度提高，最終導致機關業務延宕或施政推行不順之情形發生。 本研究針對公務機關所面臨人才流失現象之探討，並以苗栗縣各鄉（鎮、市）公所為例，邀請曾任職於苗栗縣各鄉（鎮、市）公所之正式公務人員，單位主管4位、承辦人員6 位，共計10 位，採用質性研
究個案研究法進行，透過深度訪談機關編制內之正式公務人員，從中歸納出其調職的原因、動機，並了解甄選過程中機關考量為何及分析職缺甄選過程中公告與實際工作項目之落差。 本研究結果對地方公務機關之留才措施提出五項建議：一、依據職務需求，填報考試類型，二、勞役分配均勻，定期職務輪調，三、詳實徵才公告，確保名實相符，四、強化在職培訓，協助職涯發展，五、提升職務列等，落實權責相符。盼透過研究結果呈現，能給各公務機關首長及單位主管做為參考之依據，減少機關內現職公務人員調職之現象，以利維持公務機關人事之安定性。
職涯勝經：職涯名師藍如瑛50 堂職場必修課，從社會新鮮人到CEO，掌握人生關鍵時刻，輕鬆縱橫職場!
為了解決國小行政職缺 的問題，作者藍如瑛 這樣論述：
勇敢追尋你的夢想，因為你有能力實現它！ 嚴峻挑戰的背後是美好的未來。 讓我陪著你，KO你的職涯迷惘！ ～ 本書特色 ～ 數十年專業職涯輔導的心得和菁華 盡數收錄在本書中！ 不管是想要找方向的職涯菜鳥， 還是在工作中修煉的職涯老鳥， 你心中的那些疑問， 都能在本書找到解答！ 「生涯需要規劃，也要因應變化」， 人生的上半場，藍老師努力當自己生涯的主人； 人生的下半場，她努力當別人生涯的貴人。 ～ 強力推薦 ～ 王茂駿（東海大學校長） 何飛鵬（城邦媒體集團首席執行長） 洪家駿（環宇廣播電台董事長） 馬克（職場圖文作家） 陳進財（穩懋暨聯茂董事長）
黑幼龍（華文卡內基訓練創辦人） 賀陳弘（清華大學校長） 葛煥昭（淡江大學校長） 趙雅麗（前臺灣公共廣播電視集團董事長） 蔡淇華（暢銷書作者） [自序]在職涯路上，重要的不是勝過別人 書，在我的人生中占了很重要的分量！ 法國作家雨果的《孤星淚》是我人生的第一本課外書，那是小學三年級班導師在學期末送我的，這本書開啟了我對閱讀的興趣。於是，我有了人生的第一個夢想——開一間書店，當書店老闆，這樣我就有看不完的書。小時候家境清寒，能有免費的書可看，真的很吸引我。看書，成為我最大的興趣。 年過半百，我沒有當上書店老闆，而是講了數千場演講，只好把出書當成我的夢想。韓愈的座右銘「化當世莫若口，傳來是莫
若書」這句話，我將它印出來一直放在我的電腦桌前。 2011年兒子就讀新竹市建功國小，將我兩年家長會會長任期內在家長會網站上寫的57篇教養文章集結成冊，印製了《那些年我在建功日子》，2017年我自行出版了《我的麥克風人生》有聲書。這些書，都沒有在網路或實體書局銷售。 從不過問我工作的媽媽，居然問起我：「你的有聲書賣得怎樣？」我回她：「重點不是賣書，是做公益！」媽媽點點頭說：「很好！」 沒想到四天後，她出門參加親戚告別式時，竟被92歲高齡駕駛撞死，處理完媽媽的後事和漫長的官司，出書的念頭在我腦海中浮現，我告訴自己，想做的事不要再等了！ 兒時的廣播節目主持人的夢想，成就了我的媒體人生。中年時的演說家
夢想，成就了我的演講人生。「生涯需要規劃，也要因應變化」，人生的上半場，我努力當自己生涯的主人，人生的下半場，我努力當別人生涯的貴人。 從事職涯領域的工作將近十四年，對大學生、上班族和待業民眾等講授「職涯」的相關主題，我希望透過演講能幫助職涯迷惘的人。更藉由一對一的職涯諮詢，給需要的人具體的協助。現在把它寫成書，我想一定可以影響更多人。 本書分為四大部分：職涯迷惘期、職涯作戰期、職涯菜鳥期、職涯老鳥期。看來似乎是個階段的概念，但有時候未必如此，在職涯的路上，有些人越走越知道方向，有些人可能翻過一座山後卻迷路了，不管你正處於哪個階段，期待這本書都可以陪伴你。 我應該比大家幸運，沒有經歷職涯迷惘期
。從小我是個愛做夢的人，有很多關於長大後的志願」。「當廣播節目主持人」是小學四年級的志願，也影響了我對大學科系的選擇。我渴望能把這份幸運分享給你，希望你看了這個篇章，能釐清職涯的方向。 我可以算是職涯作戰高手，從小我的表達能力特別很好，小學時我就是作文、朗讀和演講比賽的常勝軍。有好的表達能力才能行銷自己，才能與他人有效的溝通，這也是為什麼我特別重視孩子和學生的表達能力。 在求職上，我跟大多數的人一樣，看職缺投履歷，但我也曾靠師長朋友推薦，也曾被挖角，還用過毛遂自薦。切記：「求職要多管齊下」。履歷自傳和面試技巧，是我最常被邀請的演講主題之一，你肯定不能錯過書中的觀點。 職涯菜鳥和老鳥是每個在職場
的人必須經歷的。因為轉職的關係，我曾成為資深菜鳥。我做過打工族、上班族，也當過SOHO族、斜槓族，唯一沒當過的就是失業族，但卻長期輔導失業民眾，書中有不少相關個案。 以職位來說，我當過員工、主管，更是兩度擔任空降主管。職場走一遭，嘗盡酸甜苦辣，就當成是修煉吧！我不喜歡職場的勾心鬥角，爾虞我詐，一直期許自己永保真誠的心。 猶記得七年前，兩個孩子才國中，那年臺灣的代表字是「黑」，我跟兩個孩子做了一個腦力激盪——說出自己的代表字。這樣的題目可能有點難，小兒子短時間內無法回答，大兒子說他的代表字是「拚」，我甚是感動。他反問我：「媽媽你的代表字是什麼？」我回答：「真。」他問我：「為什麼是真？」我說：「我
做人真誠，做事認真，我有真材實料的本事，我追求真善美的人生。」 十四年前，我結束上班族生活，成為自由工作者（有人說我創業），我以社會教育工作者自居，期許自己：「改變，從一場好的演講開始。」如今，新書問世，希望這本書能帶給你改變。書中是我職場工作十四年，加上演講和輔導工作十四年，共二十八年的職涯實戰經驗。但礙於諸多考量，我曾遇過被黑道恐嚇、被白道送紅包、同事在頂樓想跳樓等特殊經驗，沒能寫進書裡，這些留待演講時再告訴你吧！ 職涯不是人生的全部，只是人生重要的部分。以《職涯勝經》為名，在職涯路上，重要的不是勝過別人，而是能戰勝自己、戰勝困難。 在完成此書一校的晚上，我夢見了我的爸爸和媽媽，爸爸對我說
：「這就是人生！」媽媽對我說：「更勇敢一點！」 以這本書紀念我在天上的父母，是您們的愛，成就了我無悔的人生！
實習學生對新制教育實習滿意度與任教承諾相關性之研究
為了解決國小行政職缺 的問題，作者楊喻晴 這樣論述：
本研究旨在了解實習學生的新制教育實習滿意度與任教承諾狀況、比較不同背景變項實習學生的新制教育實習滿意度與任教承諾之差異，以及探究新制教育實習滿意度與任教承諾間之相關情形。研究方法採問卷調查法，以108、109學年度參與新制教育實習之國立臺灣師範大學實習學生作為研究對象，回收問卷共計335份，有效問卷共計333份，整體回收率為99.40%。研究工具採研究者自編之「實習學生新制教育實習滿意度與任教承諾問卷」進行調查，所得資料主要透過信效度分析、描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關，以及多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究結果如下：一、實習學生對新制教育實習滿意度
之現況為中等程度以上，其中以「實習學校辦理教育實習的滿意度」為最高。二、實習學生對任教承諾之現況為中高程度以上，其中以「學生學習的承諾」為最高。三、部分不同背景變項的實習學生在新制教育實習滿意度與任教承諾上有差異。（一）不同「實習學校規模」之實習學生新制教育實習滿意度有顯著差異，其中以「37班以上」最為滿意。（二）不同「實習學校規模」之實習學生任教承諾差異存在，其中以「37班以上」的任教承諾為最高。四、新制教育實習滿意度整體與各構面及任教承諾整體與各構面之間均有顯著相關。五、新制教育實習滿意度對實習學生任教承諾具顯著預測力，且以「實習學校滿意度」對整體任教承諾的預測力最高。根據本研究之發現，提
出若干具體建議予教育行政主管機關、師資培育大學、教育實習機構、實習學生及後續研究作為參考。