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國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系 黃心蓉所指導 丁靖佳的 社區高齡者代間視覺藝術學習之研究 （2021），提出國情統計通報老年人口111關鍵因素是什麼，來自於高齡、視覺藝術、代間學習、終身學習、活躍老化。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 宋宥賢所指導 邱鈺婷的 男性照顧者照養失能長者之歷程研究：從敘事分析觀點 （2021），提出因為有 失能長者、男性照顧者、照養的重點而找出了 國情統計通報老年人口111的解答。
社區高齡者代間視覺藝術學習之研究
為了解決國情統計通報老年人口111 的問題，作者丁靖佳 這樣論述：
臺灣自民國82年進入高齡化社會；在民國107年進入高齡社會。隨著醫療設備與衛生觀念的進步，人民壽命延長，臺灣社會中的老年人口照顧需求越加多元而龐大，這些因素是激發政府推動老人在地老化照顧等相關政策，使得社區關於年長者的課程與活動逐年增加。視覺藝術的學習可以是很貼近生活層面的，社區又是與自己生活貼近的單位，社區的簡單的視覺藝術課程能讓高齡者彌補失學的遺憾、在日常生活中發掘美感、點綴生活、抒發情緒、培養興趣、穩定情緒等功能。世界衛生組織於西元2002年提出活躍老化的概念，高齡者可以透過持續學習，維持好的生活品質，甚至透過持續學習達到活躍老化、達到自我實現，而視覺藝術學習可以刺激大腦運作、增加血液
循環，且在創作過程中訓練耐心、降低孤獨感、走出負面情緒。研究者透過扎根、參與觀察的方式進入田野調查場域；最後選擇八位高齡者做半結構式訪談，透過訪談來了解他們參與課程的動機、高齡者視覺藝術課程學習偏好，代間學習課程的看法等。社區活動中心視覺藝術課程參與者多了國小學童的加入更能活化高齡者的學習，小學生的創意增加高齡者美的感受力，小學生可以發現自己的潛能，可以感覺到小學生和高齡者在這裡是一起成長的。高齡者喜歡具有實用性質的作品，能用在生活中，完成後帶來成就感、自信心、自尊心，社區代間的上課方式、學習方式刺激高齡學員學習也帶給他們歡樂，活絡大腦與四肢，滿足身心靈層面達到藝術養生，高齡者利用空閒時間到社
區學習補足白天的空檔，把視覺藝術課程當作是休閒活動，也彌補以前無法學的內容。最後，研究者指出「模仿」對於高齡者而言是有安全感的學習方式，可以感受到學習從模仿開始。關鍵詞：高齡、視覺藝術、代間學習、終身學習、活躍老化
男性照顧者照養失能長者之歷程研究：從敘事分析觀點
為了解決國情統計通報老年人口111 的問題，作者邱鈺婷 這樣論述：
臺灣目前已成為「高齡社會」國家之一，國內長者偏好由家人居家照顧，然家庭照顧者的照顧者承接下照養工作外，亦承擔經濟、社會等多重的壓力，隨著失能長者身體功能的退化，照顧者的負荷也跟著沉重了起來，過往照顧者大多以女性為主，隨著工商業的發展、女性主義、少子化等影響，男性也投入照養行列，故本研究便聚焦探討男性照顧者於照養失能長者的心路歷程與面對相關困境的調適。本研究將針對三位照養失能長者的男性照顧者進行訪談，並透過敘事進行分析。本研究結果照顧者因遵循著儒家思想、親情壓力、性別因素、宗教的教義、體力等因素，而承接下照養的工作。然照養可能伴隨相關壓力產生，如：經濟壓力、照顧壓力、與被照顧者相處的壓力等，而
照養壓力：從初期的摸索期，到建立照養模式期，以及面對被照顧者持續退化期，對於照顧者而言都有許多的挑戰要克服。照顧者面對這些照養的困難，發展出的因應策略與模式，大致分為：情緒抒發、問題解決等能力。在情緒抒發方面：利用轉換想法、正向思考、情境轉換、運動等方式來紓解壓力；在問題解決方面：藉由家人的支援、照服員的協助、外籍看護工、到日照中心等方式，讓照顧者有喘息的機會。因此依據研究發現，建議男性照顧者：多了解長照資源多利用、用諮商管道與生命書寫來紓解壓力、將部分的照養工作外包出去減輕照養壓力、參加照養相關課程提升自我照顧與照養的能力。建議政府相關單位能提供男性照顧者一些協助與關照。如：1.對於照養失能
長者的家庭能提供更多的補助；2.提供心理從業人員定期關心男性照顧者。3.「最低照顧」的倡議。