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國際音標教學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦北京大學中文系現代漢語教研室 編寫的 現代漢語專題教程 可以從中找到所需的評價。
另外網站N ng 發音2023也說明：軟腭鼻音（velar nasal、agma）是輔音的一種，中文俗稱後鼻音，在國際音標中以ŋ (ng)表示，在X-SAMPA中以N 表示。 現代標準漢語的ang、eng、ing、ong ...
國立暨南國際大學 資訊工程學系 黃光璿所指導 曾彥榕的 注音輸入法之詞語匹配與錯誤更正 （2021），提出國際音標教學關鍵因素是什麼，來自於注音輸入法、錯誤更正、編輯距離、查詢擴展。
而第二篇論文國立彰化師範大學 英語學系 張善貿所指導 陳盈如的 國小英語教師執行學習扶助教學計畫之個案研究: 以彰化縣某國小為例 （2020），提出因為有 低成就學童、英文學習扶助教學、學生的學習態度、學生的學習成就的重點而找出了 國際音標教學的解答。
最後網站英語國際音標簡明教程（IPA），附：語音練習方法+語音練習材料則補充：這樣做可以確保發音的的準確性，保證標音的規範性，杜絕用漢字或拼音來給英文標音的壞習慣。可以有以下三種練習方式：. 1、直接根據讀音標出26個英文字母 ...
現代漢語專題教程
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為了解決國際音標教學 的問題，作者北京大學中文系現代漢語教研室 編 這樣論述：
本教材的語音、詞匯、語法、方言四個專題各為一章，每章各分若干小節，每小節後又附若干思考與練習題。這引起習題可以幫助學生復習和掌握該小節的主要內容，並引導學生進行深入的思考和研究。第小節之後開列若干參考文獻，可以幫助學學進一步理解和掌握相關專題的教學內容。針對遠程教育的特點，本教材在行文上盡量做到一覽無余，以利於學生課後自己鑽研。 國際音標在「現代漢語」等課中已做過初步介紹，本教材在分析和闡述語凌晨問題以及給語料『注音時使用了國際音標，並在介紹漢語方言調查的方法時對國際音標做了進一步介紹。但因為國際音標教學的主要環節是進行面對面的發音和聽辨的強化訓練，這是綜合性專題課和遠程教學方式難以做到
的，因此，本課程並不要求學生能熟練地按照國際音標發音或用國際音標記音。 第一章 語音 第一節 國家通用語言文化的規范化、標准化 一、20世紀的漢語規范化運 二、漢民族共同語為什麽以北京語音作為標准音？ 三、新時期的語言文字工作 四、語言文字的規范和標准 思考與練習 參考文獻 第二節 漢語拼音方案的理論闡釋 一、漢語拼音方案與漢語拼音運動 二、漢語拼音方案的設計和組成 三、漢語拼音方案字母與語音的配置關系 四、漢語拼音正詞匯基本原則 思考與練習 參考文獻 第三節 普通話的語音系統 一、語音怎樣構成一種系統 二、普通話聲母系統的語音特點 三、普通話
韻母的結構分析及其分類 四、漢語拼音方案和普通話音位系統 思考與練習 參考文獻 第四節 現代漢語語音規范化問題 一、異讀詞的語音規范 二、輕聲和輕聲詞的規范問題 三、兒化韻和兒化詞的規范問題 思考與練習 參考文獻第二章 詞匯 第一節 詞和詞匯 一、確定詞的一些問題 二、詞匯中的固定語 三、現代漢語詞匯規范問題 思考與練習 參考文獻 第二節 構詞研究 一、構詞法 二、造詞法 三、詞義的理據 思考與練習 參考文獻 第三節 詞義 一、詞義的類型 二、詞義的單位 三、詞義的分析 思考與練習 參考文獻 第四節 詞匯系統 一、對詞匯系統的認識 二、詞群的
主要類型 三、詞群分析 思考與練習 參考文獻 第五節 詞匯學和詞典 一、詞匯學和詞典編纂 二、詞典的類型 三、詞的釋義 思考與練習 參考文獻┅┅
國際音標教學進入發燒排行的影片
英文難讀，係因為同一個英文字母，喺唔同嘅字入面可以有唔同發音，而英文字嘅串法又有好多變化與例外，所以會有見字讀錯音嘅情況。
IPA將全球多國語言嘅發音用同一套符號或拉丁字母標示?就好似一個讀音密碼，話你知每個字點樣讀得準確，避免讀錯音、串錯字、分唔清強弱音等毛病。
IPA全球認可，學識後學其他語言嘅發音都更容易✌?例如英語、法語同西班牙語就最少有一半IPA相同。
IPA比其他發音教學如只著重拼字讀音嘅Phonics更簡易，比起拼讀，學識IPA後發音會更準，效果更快?
嚟緊會有個Zoom班比家長同埋小朋友一齊體驗，發音最好從細學起，因為習慣左就相對難改㗎喇，歡迎6歲至12歲????小朋友嚟參加??♀️
FB: Maria Chen 陳霽平
IG: ladyladymc
Youtube: Maria Chen 陳霽平
#IPA國際音標 #IPA國際音標課程
注音輸入法之詞語匹配與錯誤更正
為了解決國際音標教學 的問題，作者曾彥榕 這樣論述：
中文輸入法當前以字形及字音兩種型式，前者如：倉頡輸入法、嘸蝦米輸入法等；後者如：微軟新注音、新酷音等。字音輸入法若欲輸入一組詞語，需完整輸入正確才能夠正確顯示，若輸入錯誤的注音序列則無法正確輸出字詞。相關解決方式已在行動裝置上出現，在行動裝置上使用注音輸入法，若輸入錯誤的注音序列，會顯示可能的字或詞語供使用者選擇，但現行Windows系統注音輸入法尚未盛行此種便於使用者輸入的方法。本文以注音輸入法為架構，利用查詢擴展(Query expansion)得出其他注音序列，並計算其與輸入注音序列之編輯距離(Edit Distance)，找尋編輯距離較小的合法的字詞，供使用者便於使用注音輸入法輸出字
詞，減少因為輸入錯誤，致需重新輸入注音序列。
國小英語教師執行學習扶助教學計畫之個案研究: 以彰化縣某國小為例
為了解決國際音標教學 的問題，作者陳盈如 這樣論述：
本研究旨在描述教師實施學習扶助教學,對於英語低成就者學習態度和學習成就的影響。五名三年級低成就的學生參加了英語暑假輔導課程,為期四周，每天四節課。一個月的強化英語課程。透過前測的問題（教育部補救教學科技化評量測試）,了解英語低成就者在學習26個字母、以及26個字母的對應發音和字母拼讀法的困難和局限性。並利用教育部提供的扶助學習講義提高他們的英語水平。增強學生對學習的信心並培養學習興趣。在實施過程中，研究人員收集一個月的資料並分析了相關材料，如前測和後測，觀察，訪談，教師反思日誌等。通過過程或編碼,分類,描述和解釋來分析數據。研究結果發現學習扶助教學的實施,有助於提升學生對英語課程的學習態度以
及提升英文學習成就。此研究建議小學老師利用暑假進行英文學習扶助教學,有助於提升台灣小學生的英文學習。