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另外網站金門縣金湖鎮多年國民小學也說明：2021-11-18, 轉知, 110學年度十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質計畫國小數學領域輔導小組到校陪伴計畫, 研發組長, 6.
國立高雄師範大學 教育學系 方德隆所指導 黃丞璟的 屏東偏鄉地區國中教師面臨超額壓力與教學調適分析 （2020），提出多年國小關鍵因素是什麼，來自於教師超額壓力、教學工作調適、偏鄉地區國中教師。
而第二篇論文臺北市立大學 舞蹈學系 曾瑞媛、吳怡瑢所指導 李靜怡的 「國小表演藝術課程怎麼了？」：一位教師的現場紀實 （2018），提出因為有 自我民族誌、表演藝術的重點而找出了 多年國小的解答。
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加分用 國文課本作家一本通
為了解決多年國小 的問題，作者吳燈山 這樣論述：
從這一刻起，國文程度三級跳 現行國中課綱是102年頒定，根據課綱，有三家出版社的國語課本版本。而現行高中課綱是99年頒定，根據課綱，有五家出版社的國文課本版本。 作者吳燈山從這八種版本的國文課本，精選了三十位作家。他們來自不同的朝代，每位作家都是一個時代的見證。只要輕敲這些文學大師的門，他們便會把門打開，免費為你上一節「人生與寫作」課程。 為了讓讀者得到實質收益，作者先替每位作家做了履歷表；接著用微電影般的手法敘述他們的生平。故事之後的延伸閱讀與學習，再介紹每位作家的代表作品、文學成就和作品精選三部分。 最後「課文出現在這裡」，告訴你目前國、高中國文教材對文學家
作品的選用情形。讀者只要看了本書，就不用擔心沒讀到其他版本的國文課本。不論是國、高中，還是大學生，甚至文史工作者、中學教師，閱讀本書時都能在輕鬆心情下，達到易記快懂的強效。 本書特色 能感動人的作品，就永遠有溫度，作家也因此永遠活著。從這一刻起，國文程度三級跳。 關鍵總整理 基測、學測、指考等升學考試 加分用 PISA（國文素質評量） 加分用 國、高中校內各種大小考試 加分用 國學常識與作文程度 加分用 本書能幫助讀者： 一、熟悉作家故事，無須死背強記 不必惡補苦讀，每天花5分鐘，就能熟悉30位必須認識的作家。 二、奠定國學根基，提升中文程
度 學生認為國文課裡最麻煩的國學常識與作文，本書幫你一次搞定。 三、最簡明、超白話，只說故事不說教 無論你喜不喜歡國文課，都能讓你對這些作家與作品留下印象。 四、從認識作家、欣賞名作到愛上國文 作家雖已離世，佳作卻依然有著溫度，有生命的作品就永不會死。 五、簡明扼要、按時間別排列，易查好記 就像為每位作家拍了一部微電影，讓讀者在輕鬆的心情下增廣見聞。 讀者對象：中學生與一般讀者
多年國小進入發燒排行的影片
【智翔的議會質詢-文化局、客家事務局（9/30）】
＃大型展覽長期計畫與成效
根據審計報告指出，桃園國際動漫、地景藝術節等大型活動，文化局未訂定衡量指標，尤其此兩項活動與在地經濟、產業方面有高度相關，卻沒有看到有關「產生經濟之效果」或「帶動產業關聯性」的指標。
智翔也知道，以往大型活動的效益，幾乎都用參加人數、人次等最便利的方式呈現，但除了以人記次的方式外，是否應該培養，並發展可供長期評估大型活動效益的衡量方式？ 以利未來相關的展覽活動提取經驗？
其二是地景藝術節的作品，文化局曾答應訂定《裝置藝術設置管理維護要點》，請問訂定進度如何？ 以上兩點針對大型展覽活動首先請教文化局。
文化局長也提及，審計部有提醒大型活動需針對參與民眾「滿意度」做調查，相關的KPI也有提醒相關單位與承辦單位提供，智翔則追問，除了滿意度之外，新增的KPI還有哪些？ 何時才會訂定出來？ 期望更多面向的成效衡量，能在下個會期的工作報告中看到成果。
至於《裝置藝術設置管理維護要點》的進度，局長在兜了一圈後，也終於回答近期已完成，各負責單位會巡查作品，並每半年檢討一次，智翔也希望有了要點之後，能讓活動結束後的作品在後續處理上更有法規可依循。
＃影視相關成果之應用管理
文化局過去六年間，補助了各影視業者拍攝影片，共獲得成果計44案，但針對這些作品，文化局尚未建立影片成果的管理及運用作業機制，請問針對過去的影像作品成果，文化局盤點進度為何？ 是否訂定管理及運用作業辦法？
文創影視科科長則稱，受補助的影視作品，桃園市政府有公播三次的權利，但智翔的重點在於，根據過去利用的資料顯示，僅有《幸福路上》這部作品曾在國小辦理露天電影院放映一次，其他作品彷彿花費公帑補助後，便沈睡在檔案庫中，智翔希望文化局盤點後，能妥善利用現有資源，主動積極來展示這些作品。
局長最後回應，未來將策劃主題影展來呈現這些影像成果，或利用光影文化館等場館來舉辦特映會，智翔認為局長不需一時在議會中答應該用什麼做法，要求文化局先將資源趕緊盤點好，並將如何規劃影視作品的呈現方式，整理成一份報告再提供過來。
＃館舍工程多次變更設計
另外針對客家事務局，出自同樣的審計報告指出，客家事務局主管多項工程，包括「永安海螺文化體驗園區」、「北區客家會館」、「1895乙未戰役紀念公園暨地下停車場」、「臺灣客家文化館暨周邊景觀工程」，分別辦理2-6次的變更設計。
除了各項工程多次延宕之外，工程經費也較各項決標金額增加三千多萬至一億五千萬元不等（約21.77%至38.23%），智翔建議未來客家事務局再辦理新建工程時，能納入更多工程方面專業人才的意見，畢竟這些工程量體規模甚巨，也拿了前瞻計畫不少補助，工程方面應該更嚴謹。
＃世界客家博覽會
同樣是客家事務局將辦理的龐大業務，也同樣是大型展覽活動，智翔曾在年初臨時會上反對的「世界客家博覽會」，也出現在這個會期的工作報告中，客家事務局指出，客博會將延至2023年舉辦。
而根據工作報告，客家事務局希望以既有場館為優先使用，主展區將使用位於青埔的亞洲矽谷及會展中心，智翔則提醒秉持樽節原則，能不蓋新場館就不要新建，減輕市府的財政負擔，若不得已，也請把工程人才找齊，不要如前述工程延宕，屢次變更設計的工程一般重蹈覆徹。
🎞完整質詢影片請看：
https://youtu.be/9VpqYcCfxG8
🎞youtube頻道請搜尋：桃園市議員簡智翔
屏東偏鄉地區國中教師面臨超額壓力與教學調適分析
為了解決多年國小 的問題，作者黃丞璟 這樣論述：
本研究欲了解「屏東偏鄉地區國中教師面臨超額壓力與教學調適歷程」，研究者認為教師面臨超額壓力時，其內在情緒感受與教學表現是屬於一種歷程性的經驗，透過質性的方式描述教師是如何彼此覺知並因應，從中了解偏鄉地區的國中教師，在面臨超額壓力時，其內在面對教學工作時的狀態，發生了什麼事，對其教學工作是否有影響，且如何調適，本研究期待能一一釐清。本研究採訪談方法，經由受訪者所表述的實例中，展現出一連串脈絡連貫的獨特性主觀事件，進行訪談、資料蒐集，並分析歸納各項資料，進行三角檢定，最後綜合分析與統整。根據研究動機，本研究的研究目的如下：一、瞭解屏東縣偏鄉地區國中超額教師面臨超額壓力的現況。二、瞭解屏東縣偏鄉地
區國中超額教師面臨超額壓力後的教學工作現況。三、瞭解屏東偏鄉地區國中老師面臨超額壓力下教學工作調適歷程。根據上述的研究目的，擬出相對應的研究問題，提出研究結果。最後根據研究結果，擬出相關具體建議，讓未來研究者或相關領域服務人員理解偏鄉地區國中教師面臨超額壓力之經驗，也希望能對提升偏鄉教育水準之影響因素有所了解與貢獻。
「國小表演藝術課程怎麼了？」：一位教師的現場紀實
為了解決多年國小 的問題，作者李靜怡 這樣論述：
本研究以在研究田野多年的優勢，採用自我民族誌為方法學，探討我身為一位國小現場教師，在四所校園中所看到的表演藝術課程實施情況。從自身學習經驗出發，透過事件的回顧，敘說「我」與「表演藝術」的關係，而我在四所學校不同身份轉換中看見的「表演藝術」困境，讓我明白我應該要為表演藝術做些努力。研究發現我與表演藝術的緣分開始於舞蹈，因為從小習舞的優勢得以順利踏入教職，走進表演藝術的教學領域。多年國小教學現場的經驗，看到表演藝術課程無法落實的原因，除了表演藝術師資缺乏外，就是教育主管機關未明文規定表演藝術課程的授課時數，而學校須同時將師資及課程開放，表演藝術才有被看見的可能。在目前，我能做的就是積極向學校爭取
將表藝課排入正式課程中，並開放課堂提供教學實習的機會，讓有意從事表演藝術教學工作的大學生儲備未來就職的能力。