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大三 該 轉學嗎的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦朱夏寫的 一瞬、預見妳00:00(全) 和佐宗邦威的 高維度漫想：將直覺靈感，化為「有價值」的未來思維都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自長鴻出版社 和三采所出版 。
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 劉若蘭所指導 簡信男的 高等教育學生社團幹部學習經驗與成果指標之建構暨實證調查研究 （2019），提出大三 該 轉學嗎關鍵因素是什麼，來自於社團幹部、社團學習經驗、學習成果、德懷術、指標建構。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 張雪梅所指導 陳明國的 大學生課外學習成果及其影響因素之研究–從校務研究策略觀點探析 （2017），提出因為有 校務研究、校園經驗、核心能力、課外學習成果、學務方案的重點而找出了 大三 該 轉學嗎的解答。
一瞬、預見妳00:00(全)
為了解決大三 該 轉學嗎 的問題，作者朱夏 這樣論述：
‧金石堂網書讀友★★★★★滿分評價，作家[朱夏] 愛情輕幻想佳作 ‧每次失敗，他便再回到未來，用盡全力去改變注定…… 我到了未來，但我的未來看不見妳。 於是，我成了一隻愛裡的蝴蝶，在生命的轉彎，不斷為妳振翅飛翔。 ──親愛的，妳，就是一切的答案。 「能夠再像現在這樣被你緊緊抱住，好像在做夢。分開了這麼久，我才知道我是這麼想你。」她靠在他身上流淚。 打從一開始，新來的轉學生李姝穎的眼睛就只注視著魏孟廷。 他身上總有大大小小的傷，讓她情不自禁想一探究竟。 她覺得倘若把心裡最深處的祕密告訴他，他一定不會說出去──
因為，他也有不欲人知的祕密。 在魏孟廷再度被父親痛毆逃出家門的時候，李姝穎主動把自己的號碼輸入他的手機裡。她以為命運既已將他們緊緊繫在一起，便不會讓他們分開。 事實證明，她還是太傻太天真。 時光荏苒，李姝穎本以為不會再見的人，卻撥通了她一直沒有勇氣刪除的那個手機號碼，告訴她，她將活不過那一天…… 她以為命運既已再將他們緊緊繫在一起，便不會再讓他們分開── 然而，有些事情早已注定了，是不是？ 作者簡介 朱夏 容易陷入個人小劇場、喜歡幻想各式人生和情境的人。 對我來說，創作的每個角色都是某個
人的人生縮影， 因此比起擬大綱，更喜歡藉由角色的性格和互動，引導故事走向。 期許筆下的每個故事，都能成為讀者心中溫暖的力量。 FB：@shuka56 IG：@shukax54321 長鴻出版作品： 我，不喜歡你~與惡魔交易戀愛~(全) 牽手，不戀愛(全) 對稱缺角：總有一個人得寂寞(全) 一瞬、預見你00:00(全) 序幕 第一章、我好想知道在我死了之後，你會哭嗎？ 1-1 重返案發現場 1-2 轉學生 1-3 前女友 第二章、我發誓2025年元旦午夜零時，我會找到妳。
2-1 祕密 2-2 線索 第三章、我能不能成為妳願意活下來的目的？ 3-1 神探 3-2 真相 3-3 505──SOS 第四章、我們是沒有祕密就無法開始的關係。 4-1 重新開始 4-2 因與果 後記 序 十四年前的盛暑，那天開學日魏孟廷升上國中二年級，這日在他班上出現了一名轉學生，她一現身便吸引了所有人的目光，因為在這之前她曾是新聞鎂光燈追逐的焦點，媒體稱呼她為「良善的曙光」，因為她的出現讓一件懸置六年的連續殺人案得到關鍵性的突破。她冒著生命危險指認凶嫌，使凶手落網，所有人為她的勇氣高聲讚揚。
「她的名字叫李姝穎。」導師站在臺上介紹她，「姝穎，妳到孟廷旁邊的空位坐下吧。孟廷，舉手。」 魏孟廷望著對方發愣，趕緊舉起手。李姝穎身上還穿著原先學校的制服，使她在眾人中顯得獨特。她走向他，怯生生地拉開椅子坐下。 魏孟廷好奇偷瞥她一眼，一張白淨的臉蛋和及肩長髮。其實和電視上給人的感覺沒差太多，但與螢幕上相比多了點真實感。 李姝穎注意到他的視線，轉頭望向他。 他慌張低頭翻課本裝忙，但他知道她正在注意他手臂上包裹的紗布。他拉起外套袖子遮掩，即使現在是夏天，根本沒人會穿外套。 下課時間，魏孟廷照例前往教師辦公室報到。
「孟廷，傷口給老師看。」導師坐在座位上，面色凝重地看著他。導師是一位年近五十歲的男老師，從一年前成為魏孟廷的導師起便經常關注他的狀況。 魏孟廷早知道拗不過老師，因此這回也照例聽話將外套袖子拉高，露出一大截包裹手腕的紗布。 「你怎麼老和人打架？」 魏孟廷沉默不語。 「你和誰打架？哪間學校的學生？」 「沒什麼，不久就會好了。」 「不是傷口好不好的問題，你還小，不會保護自己，老師不希望看到你受傷。」 魏孟廷抿了抿嘴輕瞥導師一眼，見導師皺眉憂心忡忡，心裡過意不去，可是又不願回答。 「你爸呢？
看到你受傷難道都沒管你嗎？」 「他很忙。」魏孟廷低頭嘀咕。 「你媽……」導師話吐一半，想起魏孟廷是單親家庭，嘆氣改口：「這樣不行，我打電話給你爸，叫他過來。」 魏孟廷聽了倏地抬起頭：「和我打架的是我們學校的學生！」 「你知道對方幾年級嗎？」導師聽他招認才鬆了口氣。 他只是搖頭。沒發生的事，他也無從說起。 「怎麼會和我們學校的學生打架呢？你才不過國二，還是很單純的年齡，你受傷家人也會擔心。」從導師的口吻聽得出來他對學生的擔憂。 「我知道。」他低頭，用鞋底摩搓著地面。 「好吧。老師看你平常上課很乖，不像是愛打架
的人，只是這一年來你受傷的頻率實在太高，老師也有小孩，也是為人父母，看了很心疼啊。」導師站起來拍拍他的背。他忍住眼眶淚水，點頭道謝後離開，踏出辦公室的前一刻李姝穎和他擦身而過。他知道對方轉頭瞥了自己一眼。 他到廁所洗了把臉收起情緒，上課鐘聲響起才又拖著疲憊的步伐離開廁所，走回教室時李姝穎早已回到座位。 「大家趕快坐好。」歷史老師已經站在講臺前，準備開始上課。 魏孟廷拉開椅子坐下，抬頭望向黑板。 「新同學沒課本吧？孟廷，借她一起看。」 他低頭抬眼瞧老師一眼，不敢違抗，只好移動桌椅到李姝穎身旁。 「謝謝。」李姝穎小聲回答，目光不經意瞥
向魏孟廷左手上一大塊瘀青。魏孟廷見狀，將手藏進抽屜裡。 向來同班同學當他是打架慣犯，對他身上的傷見怪不怪，但李姝穎是新來的轉學生，她比起其他同學對他手上的傷多些留意。 放學時間，魏孟廷離開教室，抵達校門口見到一輛轎車停在路邊，大多數學生都是搭公車或騎腳踏車回家，很少看到轎車停在校門。 他駐足片刻，只見李姝穎從身旁擦身而過，向他轉頭說了句「再見」。待他回神，她已坐進轎車裡。他透過車窗，看見她的目光仍瞥向自己。後來他聽見同學閒聊，才知道李姝穎搭的車是警局的變裝車，原因是套頭連續殺人案才剛結束不久，為了保障她的安全，這段時間都會派警察接送。
他目送她離去，突然好奇最後一起套頭連續殺人案發生時，她是怎麼逃過一劫，又怎麼鼓起勇氣舉發犯人？在相同情況下，若換成自己，他有辦法採取一樣的行動嗎？ 他低頭望著手腕上的紗布，只希望今天爸爸回家時心情很好。 魏孟廷回到家時，兩名就讀小學的妹妹已經返家，坐在客廳寫作業。大妹魏思婷小學四年級，小妹魏紹婷二年級，相較之下，他和妹妹們年紀相差較多，家裡很多大小事必須由他負責處理。 「哥哥，我已經洗好米，放進電鍋裡了。」大妹魏思婷說著跑向他，幫他拿書包。 他摸摸妹妹的頭，走進廚房裡開始煮飯。他會煮的菜色不多，冰箱裡有的食材也少，最好吃的菜是
罐頭。父親每個月拿到薪水會抽出幾千塊交給他，這些零用錢包含三個孩子的午餐費。剩下的他會拿去買菜，並且將一部分藏在房間各個角落，因為他很怕哪一天父親不再供錢讓他們吃飯。 他轉開水龍頭將手洗乾淨，紗布不小心沾到水，刺激手腕上的傷，傷口陣陣發疼。疼痛讓他想起導師擔憂的眼神，還有李姝穎的目光。他蹙眉轉身從貧乏的冰箱裡取出食材。 他已經不是第一次受傷，因為他經常掛傷上學，小學時老師曾來家庭訪問，但當他們見到兩個妹妹毫髮無傷、父親總是笑臉迎人，看起來一切安好時，旋即抹除家暴的疑慮。在他人眼中，他們居住在一間坪數不大的小公寓，父親努力賺錢養大三個孩子，而他是那個頑皮惹事的長男
。這樣的美好形象，就連魏孟廷自己也想相信，但事實上父親毆打的對象一直都只有他，因為他是兒子、是老大。 他有時會埋怨兩個妹妹，覺得自己承受了三人份的責罰，但當妹妹們抱住父親哭喊不要打哥哥時，他又慶幸只有自己是兒子。 # 上學時間，魏孟廷走出捷運站步行至學校時，正巧看見李姝穎關上轎車門往校門口走去。開學過了一週，今天她已經換上同校制服，瘦而寬的肩將制服挺直撐起，以同時期的女孩來說，她身材算是修長好看的。從這個角度，他發現幾乎所有路過的學生都緊盯著李姝穎看。上過電視新聞、成為媒體寵兒，使她在眾人眼裡顯得十分特別。 他記得新聞曾連線報導，
法庭正式判決連續殺人案的凶手後，李姝穎踏出法院的瞬間。她臉上沒有太多表情，她不過十三歲，媒體將她形容成聖女貞德般純潔、勇敢，使她看起來和一般國中生不同，有股神聖的氣質。受害者家屬紛紛上前緊握她的手，雙頰滿是感激的淚水，沐浴在陽光下，她彷彿被神化。 魏孟廷跟在她身後走上樓抵達教室。他在她就坐後坐下，用眼角餘光瞥了她一眼。幾個女同學見李姝穎出現，隨即湊上前向她打交道。 「姝穎，妳習慣學校了嗎？」 「還可以。」她笑得靦腆。 「我看到送妳來學校的車子了，那是警車偽裝的吧？」 「嗯。」她簡短回應。 「妳好勇敢喔。要是我根本不敢說出凶手是誰，
凶手殺了好多小孩。」 「警察問我，我就把看到的事說出來。」從她的表情看來並不覺得這是件值得被讚許的事，或許是聯想到了當時毛骨悚然的景象，她反倒露出不安的神色。 「妳真的好厲害。沒想到殺人犯過了四年又出來殺人，能被抓到真是太好了。」 「嗯。」她點頭，笑容難為情地微顫。 看在魏孟廷眼裡，李姝穎就只不過是個普通女學生。 女同學注意到魏孟廷正看向這裡，低頭朝李姝穎說了幾句悄悄話，李姝穎微微頷首，目光又飄向魏孟廷的手腕。 魏孟廷見狀轉頭望向窗外，同時將手藏進抽屜。 她的目光，讓他的手感到刺痛。 下午體育課全班
在游泳池活動，這是魏孟廷最不喜歡的課程。他告訴老師自己手上有傷不能碰水，老師也不是第一次聽他這麼說，只是揮揮手叫他去教室自習。 他走進教室，卻見李姝穎也坐在座位上。他隱約知道李姝穎沒上課的原因，因為他第一次蹺掉游泳課時，幾名男同學嘲笑他大姨媽來了。 「你也沒上課？」李姝穎放下手中的書看向他。 「嗯。」他低頭回應。在班上大家當他是壞學生，沒人會開口和他說話，李姝穎向他搭話使他覺得不自在卻又有點新奇。 「本來婷芳和宇婕也在，不過她們溜出去了。」 魏孟廷搔搔頭在她身旁的座位坐下。 「你是因為手上的傷才沒上游泳課嗎？」 「對
。」他低聲回答。 「傷口痛嗎？」李姝穎轉身面向他。 魏孟廷聽到這句話只是愣神呆望著她。 李姝穎握住魏孟廷的手拉高外套袖子，露出自手腕包裹至手臂中段的繃帶。過了幾天，其實傷已經結痂，只是還留下一道長而深的疤不能見人。魏孟廷望著她修長的指尖，不知不覺竟無法抗拒她的碰觸。 「這個傷……應該不是打架來的吧？」李姝穎抬眼看他。 魏孟廷回神，趕緊抽手。 「要妳管，這是被高年級打傷的。」他心虛避開她的目光。 「如果你真的常打架，我想你也不怕在別人面前露出這些疤。而且，看看掛在你書包上的口哨，要是你真會打架，要這個口哨做什麼？」李
姝穎指向魏孟廷書包上的口哨，口哨尖端閃著銀光。 魏孟廷對上她的眼，不明白她對自己說這些話的意義為何？他的傷和她沒有關係。 「打架就打架，哪有這麼多問題。」魏孟廷別過頭不理會。 「我只是想，如果你需要幫……」李姝穎話尚未說完，剛才離開的兩名女同學折返教室，讓她無法繼續說完話。 兩名女孩湊上前和她說話，而魏孟廷只是背對她們，透過窗戶倒影望著李姝穎的臉龐。 他不曉得為什麼李姝穎不像其他同學會害怕自己，也不明白她為何會關注自己手上的疤，這讓他很擔心。他害怕父親家暴的事被發現的同時，李姝穎那黑白分明的雙眼便一直深印在他腦海中。 他心
想必須減少和李姝穎接觸，不能讓她知道家中的祕密，但當週六的一聲巨響卻又讓他和她之間的命運更加緊緊纏繞。 早晨七點，魏孟廷躺在床上熟睡，一旁睡著他兩個年幼的妹妹，突然玄關傳來玻璃敲碎的聲響，他吃驚地從床上跳起伸手搖醒妹妹。 「魏孟廷，他媽的，給我滾出來！」父親的咒罵聲傳進房間。 小妹魏紹婷嚇得發抖。魏孟廷慌張抓了書包，拉著妹妹打開房間的落地窗逃到陽臺，鄰居的一位老先生已經站在隔壁陽臺上等他。 「快、快！快點過來。」老先生接連從魏孟廷手中接過妹妹，並拉了他的手，協助他們逃到自家陽臺上。 這樣的景象對魏孟廷來說已經是常態
。隔壁鄰居是一位姓蔡的老爺爺，蔡爺爺獨自住在家中，妻子很早就過世，兒子長年旅居國外。在魏孟廷家搬來這裡之後，蔡爺爺時常聽到他們家傳來爭吵和摔碎物品的聲響，有一次他站在陽臺看見魏孟廷蹲在陽臺上哭，這才知道他們家的狀況。後來每次魏孟廷父親喝醉要打人出氣時，蔡爺爺都會讓他們逃到自家，直到碰撞聲結束為止。 「爺爺。」魏紹婷不懂事，緊握著蔡爺爺的手不放。 「紹婷，這樣不禮貌。」魏孟廷拉著妹妹的手，要她把手鬆開。 「沒關係，我也有個這麼大的孫子。」蔡爺爺和藹地笑，「吃過早餐了嗎？」 「吃過了。」魏孟廷說謊，眼神別過對方的目光。 「吃過了就好，有吃飽嗎？」蔡爺
爺輕拍妹妹的肩。 妹妹們不說話，因為很久以前就被哥哥囑咐過不能再麻煩鄰居。 「有。」魏孟廷回答，下意識將手覆蓋在手腕上的傷。 他因為著急逃難，來不及穿上外套遮掩傷痕。蔡爺爺注意到他手腕上的傷，不禁鎖眉。那道傷上次蔡爺爺還沒見過。 「啊，對了，我有個東西要給你。」蔡爺爺轉身拉開衣櫃抽屜，拿出一支造型老舊的手機放在魏孟廷手上。 「這支手機是我老伴的，她走了我也捨不得取消門號，你就拿著用，如果哪天有緊急狀況就打給我。」 「可是……」魏孟廷抬頭看向蔡爺爺，對他的好意感到過意不去。 「別客氣，這手機綁了五年約，每個月定期扣款，你有沒
有打也是扣一樣的錢。」 這時，房門敞開，另一位老先生駝著背走進房內，驚訝地看著三人。魏孟廷沒想到今天鄰居家有訪客，擔心家暴的事被說出去。 「老蔡，這你家孫子嗎？」蔡爺爺的友人問。 「蔡先生，我們先出門了，謝謝。」魏孟廷慌張將手機收下，拉著兩個妹妹走出蔡爺爺家。 「今天沒早餐吃了嗎？」魏紹婷可憐兮兮地望著哥哥。 「爸爸心情不好，所以沒東西吃。」大妹魏思婷代替他回答。看在他眼裡只有不捨。 「當然有早餐，爸爸給的錢還有剩。」魏孟廷伸手探入口袋，握住乾癟的零錢包。 他牽著妹妹們的手，走到附近的便利商店買了三顆茶葉蛋後，來到
對街公園坐著休息。兩個妹妹坐在鞦韆上吃茶葉蛋，而他坐在一旁的花壇邊發呆。他想起剛才蔡爺爺給他的手機，拿出來看，發現電話簿裡留有蔡爺爺的手機和住家電話，最後一組號碼寫著警察局。 他記得過去第一次蔡爺爺讓他們逃到自己家時，蔡爺爺態度強硬，說要幫他們打電話報警，但他死命搖頭拒絕。果然在別人眼中他們還是需要幫助。他不知道這樣的日子還要持續多久，只是盯著手機上的小黑字，眼淚就快落下。 眼前出現小漩渦，景象開始模糊，突來的耳鳴聲逐漸加強。他心想，要是回到了媽媽離家的那一天，要不要叫住她？ 「孟廷。」一旁傳來呼喚聲。他眼前的漩渦旋即消失無影。 他抬起頭
，只見李姝穎竟站在自己眼前。她穿著一身白色運動外套和牛仔褲，雙手插在口袋裡。 「妳怎麼會在這裡？」他問，同時望向四周，沒見到什麼疑似便衣警察的人。 「我偷溜出來的。犯人已經被抓走了，我想應該不會有危險。」她微笑在他身旁坐下，注意到他手臂上的紗布和瘀青。而他只能用手遮蓋傷疤。 「為什麼不找人幫忙？你書包上不是正掛著口哨嗎？」李姝穎輕聲問。 「妳管這麼多幹嘛？」他握住口哨反問。即便處在應當使用口哨的時機，面對自己的父親，他不敢求救。 「他們說我做了一件好事，可是實際上並沒有。我沒有那麼偉大。」李姝穎望向鞦韆。魏孟廷對她的話毫無頭緒，不明白她為
什麼要告訴自己這些事。 「我聽班上同學說你很愛打架，身上的傷是打架來的，但我不相信。愛打架的人會一大早帶著兩個妹妹跑來公園嗎？」李姝穎朝鞦韆的方向揮手。妹妹們的目光早就停留在兩人身上，對他們甜甜地笑。 「干妳屁事。」魏孟廷找不到理由反駁，望向她的雙眼。那黑白分明的眼睛就像是一口井，一不小心就會墜入黑色瞳孔之中。 「那時候我也像她們一樣坐在鞦韆上，雖然我媽總是叫我放學不要在路上逗留，偏偏我就是不聽話。我有時候會想，如果案發當天我再多一點勇氣就好了。」李姝穎說完，轉過頭望向身後小跑步向前的男人，急忙奪走魏孟廷手中的手機，快速撥號。 「
姝穎，妳怎麼自己跑出來？」來的人是她的父親，喘著氣責問。 「沒事，遇到朋友聊了一下。」李姝穎將手機塞回魏孟廷手中，跑向父親。 李爸爸瞥了魏孟廷一眼，注意到他手上的傷愣了兩秒才向他點點頭，摟著女兒肩膀往回走。 魏孟廷目送兩人的身影消失在轉角，剛才李姝穎的話他聽得一頭霧水，低下頭望向手機，發現螢幕上出現一條新的通話紀錄，明白李姝穎用他的手機撥給自己。他忍不住注意她手機號碼末尾的三個數字「505」。 ──505，SOS。 ◎◎◎ 「哥、哥！起來了。」 魏孟廷趴在書桌上肩膀被大妹用力搖晃，使他倏地從夢中驚醒。殘留的淚痕使臉
頰發涼。 「思婷，現在是什麼時候？」他驚愕地坐直身，抹了抹臉頰，眼前妹妹已經不是過去的小不點。 「什麼時候……早上七點半呀。」 「我是問妳幾年幾月幾號。」 「2024年6月5日。怎麼了嗎？」魏思婷對他的問題不明所以。 「沒事，妳去忙吧。」魏孟廷在妹妹離去後，抹去淚水。他在睡夢中夢見了十四歲的李姝穎，夢裡的她和2025年躺在停屍間的她身影交錯。懷念的心情使他情不自禁地流淚。 魏孟廷從妹妹的回答明白自己已經成功返回過去。他記起前一刻在2025年發生的事，他多麼希望那只是場噩夢。他嘆氣，回想自己是怎麼得知李姝穎即將遇害。
當時事情發生得很倉促，就像過去他預知母親離家的情景，那日他夢到跨年當晚在家看新聞，多年不見的李姝穎突然打電話給他。他接起電話，對方恍惚半刻才回應。在人群歡呼倒數的背景聲中，他隱約聽見李姝穎用哭聲呢喃：「我好想再見你一面。」隨後通話中斷，他還沒來得及反應，新聞畫面不久出現人群躁動的影像，新聞插播報導有人在信義廣場遇害。 ※更多精彩內容，就在朱夏新書《一瞬、預見妳00:00（全）》中！
高等教育學生社團幹部學習經驗與成果指標之建構暨實證調查研究
為了解決大三 該 轉學嗎 的問題，作者簡信男 這樣論述：
本研究旨在探討大學生於擔任社團幹部時的學習內涵以及學習的成果，並建構學生社團幹部的學習經驗與成果指標，最後進行實證調查研究，探究學生社團幹部的個人背景因素、社團學習經驗與學習成果的關係。運用訪談與德懷術方法建構指標及內涵，並設計問卷針對學生社團幹部進行問卷調查。研究對象為全國大專校院學生社團幹部，計有3所公立大學、3所公立技專校院、5所私立大學、4所私立技專校院，並區分學校所在地區以進行抽樣，共計寄發問卷1,850份，回收有效問卷1,761份，回收率達95%以上，其中男性為899人、女性為862人。統計方法包括：獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、多元迴歸分析、階層迴歸分析等。本研究主要結論如
下：一、學生社團幹部的學習經驗指標包括：組織經營經驗、活動辦理經驗、社團投入經驗、參與培訓課程經驗、參與活動經驗；學習成果指標包括：知識整合與應用、認知的整合與思辨、自我內在的發展、人際互動能力、社會關懷與公民素養、實作能力。二、學生社團幹部大多於二年級或三年級接任社團幹部；幹部人數大多在11人以上的規模；年資多數在2年以下；進入大學前多數已經擁有參與社團的經驗；多數擁有擔任活動幹部的經驗；年資未滿1年即接任社長職務；社長每週投入社團時間較一般幹部為多。三、學生社團幹部自評在學習經驗的情形以「社團投入經驗」最好，其次為「組織經營經驗」、「活動辦理經驗」及「參與培訓課程經驗」，「參與活動經驗」則
較低。整體而言，學生社團幹部的學習經驗屬於良好。四、學生社團幹部自評在學習成果的情形以「認知的整合與思辨」最好，其次為「知識整合與應用」、「自我內在的發展」、「人際互動能力」、「實作能力」，而「社會關懷與公民素養」則較低。整體而言，學生社團幹部的學習成果屬於良好。五、在差異分析中，發現性別、學校屬性、學校學制、就讀學院、年級、社團屬性、幹部人數、社團年資、擔任職務、每週投入社團時間、擔任活動職務等個人背景的學生社團幹部對於學習經驗有顯著差異。六、學生社團幹部個人背景變項對學習經驗各因素皆達顯著，解釋力由9.6%至26.7%。七、學生社團幹部個人背景、學習經驗對學習成果具顯著解釋力。(一)知識整
合與應用方面，學校屬性、社團屬性、社團職務，以及組織經營、活動辦理、社團投入、參與培訓課程、參與活動等經驗，有顯著的影響關係，解釋力達59.3%。(二)自我內在的發展方面，學校屬性、學校學制、就讀學院、社團職務，以及組織經營、活動辦理、社團投入、參與培訓課程、參與活動等經驗，有顯著的影響關係，解釋力達61.1%。(三)人際互動能力方面，學校屬性、就讀學院、社團職務，以及組織經營、活動辦理、社團投入、參與培訓課程、參與活動等經驗，有顯著的影響關係，解釋力達52.2%。(四)認知的整合與思辨方面，年資，以及組織經營、活動辦理、社團投入、參與培訓課程等經驗，有顯著的影響關係，解釋力達42.8%。(五
)社會關懷與公民素養方面，學校屬性、社團幹部人數，以及活動辦理、社團投入、參與培訓課程、參與活動等經驗，有顯著的影響關係，解釋力達39.6%。(六)實作能力方面，就讀學院、社團屬性，以及組織經營、活動辦理、社團投入、參與培訓課程、參與活動等經驗，有顯著的影響關係，解釋力達40.9%。根據研究結果提出具體建議如下：一、對高等教育實務工作人員的建議(一)鼓勵學生社團幹部參與組織運作，提供辦理活動、培訓課程、參與活動的機會。(二)規劃讓學生社團幹部累積學習經驗的活動或方案，設計符合各校學生社團幹部的培育重點。(三)運用本研究建構的指標，建立各校評估學生社團幹部的學習成果機制。二、對學生社團幹部的建議
累積幹部年資，甚至擔任社長的職務，並能運用投入社團的機會多加學習，將可獲得較佳的學習經驗，以展現出正向的學習成果。三、對學生社團教育專業學會的建議(一)提供更多有利於學生社團幹部學習的活動或方案、培訓課程等機會。(二)鼓勵各校積極運用本研究建構的指標及量表，以提供各校實務工作人員評估學生社團幹部的學習成果，建立評估及改善機制。四、對教育行政主管機關的建議(一)參考本研究建構的指標，探討各校學生社團幹部的學習經驗與學習成果之關係。(二)規劃及辦理全國性社團學習活動或方案，讓學生社團幹部有參與及交流的機會。(三)協助學生事務實務工作人員運用本研究建構的指標及量表，透過教育訓練或研習，以提升學生事務
專業的能力。五、對未來研究建議(一)可增加學生社團幹部個人背景因素，探討社團學習經驗的個別差異性。(二)可擴大研究對象範圍，例如社團成員等，以便了解他們的學習經驗與學習成果，並考量以非自評的方式深入探究學生社團幹部的學習成果。(三)運用本研究建構之指標與量表建立資料庫，進行持續性的應用研究。
高維度漫想：將直覺靈感，化為「有價值」的未來思維
為了解決大三 該 轉學嗎 的問題，作者佐宗邦威 這樣論述：
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子產品充斥的現代的生活中，我們常在不知不覺間被動接收過多資訊，因而陷入「他人模式」，以致靈感枯竭。 由外而內的思考方式，會使大腦陷入疲乏。練習「由內而外」思考，開啟「自我模式」，運用「感性直覺＋理性邏輯」的連結，讓你突破思考僵局，隨時隨地將靈感化為商業藍海，打造真正具衝擊力、打動人心的超級創意！ ★掌握「漫想思考」，訓練直覺/創造力，讓你在VUCA的時代點子不絕，將天馬行空的想法，化為高價值的超級創意。 ★運用「漫想思考」發展自己的潛能，確立自己「真正有能力做，且有熱情持續做」的方向，才能找到適才適性，讓你發光發熱的工作。 ★能夠純熟運用「漫想思考」的人或企業，能精準抓住時
代的脈動，產出真正具有衝擊力的概念，締造產業榮景。 本書特色 豐富的內容ｘ完整的架構 【第一部】人類四大思考模式（效率思考、策略思考、設計思考、漫想思考） 故事性構圖（超級創意之星、人生價值之峰...等），全面理解①人類四大思考模式：效率思考、策略思考、設計思考、漫想思考②漫想從無到有的四大生成步驟：「漫想」→「知覺」→「重組」→「表現」 【第二部】各大思考理論簡介 設計思考的三大本質／過渡理論／手部思考／課題驅動或願景驅動／射月型思考法／意義建構理論／疊代（反復）技法／「鳥眼」與「蟲眼」交替法（鳥眼：自高處俯瞰整體的宏觀視野／蟲眼：自地面掌握細節的微觀視野）..
....等 【第三部】23個實用漫想思考訣竅 空白紙本筆記本／晨間自由書寫／定時設定「自我模式時間」／漫想提問／愛好拼貼／積木樂高等「手動工具」訓練體感腦／魔法提問／「寶特瓶速寫」體驗模式切換／顛倒速寫／「色彩狩獵」訓練視覺腦／漫想速寫／「單詞圖像化」的視覺化訓練／雲朵狩獵／將情緒可視化的「情境版」拍照練習／可動式筆記術／不自然感自由書寫／叛逆鬼畫布／類比式「構想速寫」／「VAK」強制發想法／筆記時絕不依賴3C產品／創造「不得不表現」的場合／漫想藝術作品展／視覺筆記法／漫想海報／英雄故事架構......等 前瞻推薦 林哲宇（玩轉學校共同創辦人 ） 徐震（嘖嘖創辦人）
詹益維（VoiceTube CEO 暨共同創辦人） 劉軒（軒言文創發行人） 謝岳穎（ZENLET創辦人） （以上依姓氏筆畫排列） 好評推薦 【國內推薦】 ◆林哲宇（玩轉學校共同創辦人 ）、徐震（嘖嘖創辦人）、詹益維（VoiceTube CEO暨共同創辦人）、劉軒（軒言文創發行人）、謝岳穎（ZENLET創辦人），前瞻推薦！（以上依姓氏筆畫排列） ◆玩轉學校共同創辦人 林哲宇：「這本書許多內容讓我想到這幾年創業旅程中許多的體悟，其中最喜歡的概念是：『創造留白』同時也是我這兩年一直以來的努力方向。我們的世界太多『他人模式』，對於網路世代而言，許多人連感受幸福，為某
件事物興奮、感動的能力也將逐漸喪失。因此，留白吧！留下空間給自己，在留白中創造新事物時，就能在過程獲得無比的幸福感。」 ◆VoiceTube CEO 暨共同創辦人 詹益維：「喜歡漫想這一詞，更想把它轉譯成『浪漫的想法』。我認為這是每個創業家必讀的一本書，尤其是曾經參與『從0到1』並邁向『從1到100』企業過程的創業者。很多人忘記了『從0到1』的過程，但這的確是公司不斷迭代後，企業長久經營茁壯的關鍵。本書深寓此道。」 ◆ZENLET 創辦人 謝岳穎：「當你所熟知的思考模式終將失靈，本書提出一套深具哲理且架構清晰的新思維，我認為是談論創新的集大成之作。」 【國際推薦】 ◆「
經營管理學中的『商業直覺』與『創造力』，其實是可以訓練的！本書是世上第一本用最有系統的方法完成超級創意思考的經典！」早稻田大學商學院教授 入山章榮 ◆「被局勢推著走的現代人……這本書可以將你從看不見未來的思考模式中拯救出來。」FC今治董事長 岡田武史 ◆「把舊的商業理論都忘掉吧！抱著初生的心情接觸全新的世界吧！」橋爪大三郎 東京工業大學名譽教授 ◆「這完全就是現在人們所缺乏的思考方式！」土井英司 日本亞馬遜網路書店的創立元老、王牌採購／《老闆要的就是你! 讓好工作自己送上門》作者 ◆「這堪稱是全新的工作改革法。」勝見明 朝日新聞記者／《巷口的商學院》、《創新的本
質》、《鈴木敏文的統計心理學：用假設和驗證掌握顧客心理》作者
大學生課外學習成果及其影響因素之研究–從校務研究策略觀點探析
為了解決大三 該 轉學嗎 的問題，作者陳明國 這樣論述：
本研究係以校務研究的策略觀點，探究學生課外學習成果及其影響因素，以正視大學生課外學習成果的重要性；其中課外學習成果係以課外學習核心能力的具備程度加以衡量，並以個人背景變項、校園經驗以及學務方案/活動品質作為影響因素進行探究。本研究係以獲得「教育部補助大學提升校務專業管理能力計畫」經費補助之四間私立綜合型大學的二至四年級學生為調查對象，有效樣本共計1,033人，研究結果發現：一、大學生自評其課外學習核心能力的具備程度接近理想；對於校園經驗的知覺與投入程度感到尚可；對於學務方案/活動品質，亦即符合評量標準的程度則是感到尚可。二、個人背景變項對各研究構面差異分析的數據顯示當學生沒有重修、有工讀經驗
、在校內工讀、有社團參與、較高的社團職務、社團投入時間較長以及來自高家庭社經背景，其校園經驗相對較好。低年級以及參與社團的學生對於學務方案/活動品質有較高的知覺。此外沒有重修、有工讀經驗、有社團參與、社團投入時間較長以及來自高家庭社經背景的學生，對於課外學習核心能力具備程度的自評結果相對較為理想。三、研究結果顯示本研究校園經驗、學務方案/活動品質對於課外學習核心能力均具有解釋力且呈現正向的相關性，其中校園經驗對於課外學習核心能力具備程度的關聯性相較其他因素更為重要。四、針對本研究的量化結果所進行質性訪談中發現，各校受訪的校務研究人員及學務人員對於校園經驗或是學務方案/活動品質雖然都認為是課外學
習核心能力重要影響因素，但幾乎都未曾思考這些因素對於課外學習成果所產生的影響。對於校務研究之功能與看法，發現二者並不一致，校務研究人員對於校務研究的功能有較為清楚的概念，但目前研究範疇大都侷限於課堂內的學習成果；而學務人員則對與業務推動有關的議題有清楚的概念，但卻未思考將相關的調查納入校務研究的範疇，這凸顯目前校務研究的功能並未完整的推展到各個業務單位。五、各校學務人員對本研究在學務方案/活動品質採用美國高等教育標準促進評議會」（Council for the Advancement of standards in Higher Education, CAS的評量指標均認為是相當合適與重要的評
量指標，且有助於引導學生對於學務方案/活動的認識，惟受訪的學務人員均表示部分的評量指標的問項並不適合用來對所有學生的調查，因此如能慎選受訪對象，將能有效反映方案的品質。