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小說的孕育：從《搜神記》到《史記》，從秦漢志怪的興起到西漢史傳的輝煌

為了解決大成國小評價的問題，作者石昌渝 這樣論述：

小說，從最初街談巷語的「不入流」之作 搖身一變成為中國文學的璀璨瑰寶 志怪小說乘載上至天子，下至萬民的奇思妙想 志人小說容納魏晉特有的世人風骨語言行軼事 這些「叢殘小語」的出現絕非偶然 每一則雋永背後都有文學生命的根源 　　本書從各個角度為你介紹 　　──中國小說的起源與鋒芒初露 　　◎志怪，不是從六朝開始 　　志怪，記錄怪奇者也。 　　怪奇之事古今皆有，遠古時期多以巫覡作為生活中心， 　　充滿神秘色彩的巫覡世界被人們用極其破碎的方式記錄下來。 　　讓作者帶你一睹神秘世界的窗口與小說始祖──《山海經》。 　　◎鬼話連篇，其來有自 　　志怪小說的核心除了山野妖精，再來就是鬼怪。 　　

「鬼」這個觀念其實並不是一開始就有的， 　　它是如何逐漸發展到後來風行民間並成為重要題材呢？ 　　讓本書對六朝志怪書籍一一評析，帶你用最快的時間博覽群書！ 　　◎文學有自己的路 　　關於各種文體的演變歷程眾說紛紜， 　　有人認為文體變化遞嬗是文學內部的「不得不」， 　　也有人認為外在環境決定文體的方向⋯⋯ 　　本書兼採兩種論點！ 　　不只告訴你小說文體內自己的變化， 　　也告訴你在外在環境對文體的影響， 　　以最全面的觀點，帶你看見最完整的志怪小說演變。 　　◎敘事文學之端 　　前述所言乃題材的演變，最後要講小說文體的源流。 　　導源自先秦的諸子散文以及光可鑑人的史傳文學。 　　諸子為求說

服天下人，往滔滔議論的方向發展， 　　因此，出現了寓言等等故事性較強的篇章。 　　從《左傳》到《史記》，敘事手法更加成熟， 　　最後將記錄歷史的呈現工夫加上戲劇性與故事性， 　　小說湊齊了所有元素，即將在文學的舞臺上發光發熱！ 本書特色 　　本書從小說的起源講起，評價了秦漢、魏晉時期具有代表性的小說類型和特點，深入的分析了中國古典小說發展的歷史軌跡。作者在論述小說的發展演變時，不僅從文學本身尋找其進行的線索，還特別注意把小說這種文學現象放在一定的社會背景之下來進行分析，並從其相互關係、作用與反作用的角度，闡明了中國小說發展的規律。  

小學生高效學習原子習慣 (附贈小學生考試學習自學手冊)：拆解8大策略Ｘ23個實作心法，引導孩子學習如何學

為了解決大成國小評價的問題，作者趙胤丞 這樣論述：

小學生迫切需要的高效學習法 全面延展《拆解考試的技術》 帶領孩子解構學習，在每個細節上逐步調整， 累積無數個小進步，創造專屬於自己的原子習慣， 邁向自主學習之路   　　作者擁有心理學、商管專業，長年擔任企業講師，同時也是小學生的家長。 　　本書他以父親角色出發，以多年經驗拆解出高效學習的實作步驟， 　　並設身處地從孩子的學習情境中，設計出幫助家長介入引導的方法， 　　讓親子能共同規劃並執行讀書計畫，逐步養成高效學習原子習慣，並受用一生。   　　彙整筆記、確實預習、考試後檢討、每天讀書、用自己的話說出來…… 　　小學生的原子習慣，練就高效學習基本

功，某一天回顧時會發現：原來自己進步如此大！   　　本書要帶你————————   　　1. 掌握提升孩子學習動機與成績的教戰守則   　　◆不補習也優秀的方法 ◆訓練孩子專心的方法 　　◆改善孩子拖延的方法        ◆系統化改善弱科的方法 　　◆協助孩子做筆記的方法    ◆運用記憶技巧的方法   　　請師長用「加法思維」，協助孩子日日精進。 　　讓孩子有「成長心態」，主動面對學習困難。   　　2. 破解小學生學習迷思   　　●都已經考不好了，還不趕緊補習嗎？ 　　→因為孩子功課不好時，而又想要進步，不只有補習一條路

。 　　對內可以自己處理：花更多時間念書、寫更多本參考書 　　對外可以尋求方法：去補習班、請家教、參加讀書會、請教他人讀書方法   　　●一到讀書寫功課，孩子總是拖拖拉拉！ 　　→不拖延的人根本不存在！要學習跟拖延症共存，我們不可能消滅拖延症， 　　但可以有效減少拖延症對我們與孩子的影響與衝擊。   　　●小學生如何定目標？ 　　→目標設定重點不用高，而是持續推進。誰說進步一定要在一次考試就達標呢？ 　　為何我不能多分幾個階段呢？其實「每次平均進步兩分就好」！   　　隨書附贈"小學生考試學習自學手冊"， 　　由《小學生年度學習行事曆》作者林

怡辰老師審定推薦。   　　從心態建立、寫讀書計畫、作筆記到心得， 　　四個步驟，讓孩子自己跟著手冊一起做， 　　逐步減少學習挫折，發展孩子的全面潛能。   好評推薦   　　王永福    《上台的技術》、《教學的技術》等書作者     　　林怡辰    彰化縣原斗國小老師  　　溫美玉    溫老師備課Party創辦人  　　楊斯棓    醫師、《人生路引》作者 　　葉士昇    高雄市民權國小教師、高雄市國教輔導團高中團自主學習專案支援教師   　　顏安秀    作家、家庭素養教育推動者     　　————高效推薦   　

　(依姓名筆畫排序)

臺灣文博會與文化創意產業發展研究： 設計思維的反思

為了解決大成國小評價的問題，作者楊澤之 這樣論述：

臺灣文博會歷經多年營運，已初具規模且獨樹一幟，對我國文化創意產業的發展、藝術與設計教育的推廣以及策展和會展產業人才培育貢獻殊偉。本研究主要探討臺灣文博會與文化創意產業兩者之間的發展關係。以設計思維理論為核心，提出以設計思維觀點檢討臺灣文博會於設計、服務與營運之問題和挑戰，並透過設計思維理論重構臺灣文博會的推動框架，以創造產業價值鏈效果。本研究以中國杭州文博會與南非開普敦Design Indaba兩個展會為案例，以本文所界定之設計思維理論，深入分析案例於會展規劃、營運、服務以及對相關產業之影響；同時針對臺灣文博會主辦單位、承辦單位、參展廠商及表演團體等利害關係人以及與本研究議題相關之學者和專家

、非營利組織等進行深度訪談，以受訪者之實務經驗納入本研究的定位設計、展場設計以及鏈結設計等進行分析與比較。研究發現，臺灣文博會存在品牌定位不明確、權責劃分不清晰、場館使用不合宜、資料存取不便利、學術專業不深入、產業鏈結不確實等六大待解問題，探究其原因實為文博會於展會規劃及會務發展的營運困局。據此，臺灣文博會可借鑑本文案例杭州文博會及Design Indaba各擅勝場的營運經驗，亦可透過本研究以設計思維理論為基礎所提出的政策建議，以期解決臺灣文博會現下營運之困境，進而帶動我國文化創意產業永續發展。