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高中校園角落中玫瑰少年之探究

為了解決大里國小老師霸凌的問題，作者柯建安 這樣論述：

校園性別平等議題是校園中推動的重要議題，然而父權體制下的台灣校園仍陸續發生玫瑰少年因為性別版印象遭受同儕或老師不平等對待，造成心理創傷，甚至自戕的憾事發生。本研究採質性研究，邀請兩位高中老師、兩位高中學生以及兩位仍就學中的玫瑰少年參與半結構訪談，探究高中校園角落中的玫瑰少年處境。根據本研究所得結果了解玫瑰少年在高中校園展現陰柔性別氣質，因此在高中校園中經常獨來獨往，同儕間交友以女性為主，與男生的人際關係較不佳。在高中校園中有的老師對的玫瑰少年一視同仁，有的老師對的玫瑰少年特別關懷，但部分老師對玫瑰少年仍有偏見且互動欠佳。而在學習方面，玫瑰少年在高中校園中教室課堂表現因學習氣氛會有不同的展現，

其中以餐旅群與家政群專業科目及操作與實習表現較佳；課外學習表現以藝能活動表現較佳，但在體育及戶外體能活動表現較差。最後，依據本研究結果對學校、教師、校園的玫瑰少年與未來研究提出相關建議。

國小學童參與課後方案之受輔經驗與其自我概念影響之研究-以桃園市為例

為了解決大里國小老師霸凌的問題，作者莊沛蓉 這樣論述：

自80年代開始，政府先後推出不少課後方案，幫助不計其數的弱勢兒童；此外，研究也發現，溫暖、被接納的有效學習環境與適當的教師引導，有助於學童問題行為的改善，提升其自我概念。因此，本研究以桃園郊區之國小課後照顧班高年級學童為研究對象，希望藉此研究了解學童其在課後照顧班中教師課業指導，與自我概念的關聯性。本研究採抽樣調查法，共發出130份問卷，回收後有效問卷為113份，可用率為86.92%。使用工具使用羅品欣、陳李綢編製之「國小高年級學童自我概念量表」與自編之「國小課後照顧班調查」。所得資料運用百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析、積差相關分析進行統計分析。綜合文獻探討與研究調查結果，本研究之

結論如下：一、國小課後照顧班受輔經驗調查中，五年級高於六年級、父母為本國籍學童高於新住民子女。顯示課後照顧班中的學習鷹架搭建及學童的年齡、發展與環境因素適配，作適當的規劃與調整。六年級學子較接近青春期，性格較為敏感，因此在課業協助時更需考量其感受性；而新住民子女因其家長因本身語言學習困難，在課業輔導上更需仰賴外界的協助。二、在高年級學童的自我概念方面，其中「情緒自我概念」，男生高於女生，顯見自我概念的發展，會受到性別與其內在情緒而影響。三、在課後照顧班受輔經驗與自我概念之相關情形調查發現，在「社交」與「家庭」自我概念達顯著之關聯性。顯示在課業輔導與學習方面，「人際關係」扮演重要的角色，因此無論

是師生互動或是家庭氣氛、教養方式等等，都影響著學童的課業學習成效。根據上述結論，本研究分別從學校行政、課後照顧班規劃、老師及未來研究提出建議。