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進擊的人生：常富寧的主播魅力學

為了解決天母 網 球場的問題，作者常富寧 這樣論述：

　　「Hasta la Vista!! Baby!」   　　聽到這豪邁而感性十足的喊聲，你就知道棒球場上正在沸騰。每當有人擊出全壘打，觀眾就彷彿被制約，期待「他」為沸騰的場面再投入一束熱情的薪火。發想出這句全壘打口號並風靡全台棒球迷的人，就是魅力主播常富寧。   　　他的人生並非一帆風順，而是荊棘滿布。本書從他的童年生活開始娓娓道來，你將能看見光鮮亮麗的體育主播，也曾經自卑過、迷惘過、受創過。從人生低谷進擊不懈，面對批評也不氣餒，改善準備方式也充實播報實力，成為一個人人稱羨的體育工作者，常富寧在這本書中要告訴讀者的是：   　　★ 語言能帶你飛向另一個未知的世界，學會就是

你的，別人想拿也拿不走。 　　★ 自信來自於實力，你有實力的時候，自然就會散發出自信。 　　★ 時時反省，自己對自己最了解，若要等人來提醒，往往為時已晚。 　　★ 小小的進步帶來成就感，驅動你繼續往前走。 　　★ 正視自己所擁有的，適應環境，而不是要環境來適應自己。 　　★ 你的堅持，終將成為你的風格、你的代名詞。 　　★ 熱情只是工作的基本，更重要的是持續二十年、三十年的決心跟毅力。   　　2012年染上怪病，徘徊生死關頭，讓常富寧更珍惜當下。 　　來到人生下半場，閱讀常富寧的36篇故事，讓你也能策畫進擊的人生逆轉勝。   名人推薦 　　王偉忠（製作人） 　　王勝偉（中信兄弟隊內野手）

　　李承曄（棒球作家、球夢網總合知識平台總監） 　　林智勝（中信兄弟內野手） 　　林益全（義大犀牛隊內野手） 　　徐一鳴（達一廣告董事長，創意廣告人） 　　高志綱（統一7-eleveN獅隊捕手） 　　高國輝（義大犀牛隊外野手） 　　曾文誠（資深球評、TSNA總編輯） 　　馮勝賢（中華民國競技飛鏢協會理事長） 　　張正偉（中信兄弟隊外野手） 　　傅達仁（資深體育主播） 　　詹智堯（Lamigo桃猿隊外野手） 　　賈　凡（專業籃球球評） 　　潘忠韋（FOX體育台特約球評） 　　劉紀綱（風雅娛樂行銷有限公司總經理，資深電視製作人） 　　顏行書（富邦勇士隊總教練） 　　蘇巧慧（超越基金會執行長）

天母 網 球場進入發燒排行的影片

文化資產空間敘事之研究

為了解決天母 網 球場的問題，作者何黛雯 這樣論述：

本文探討台灣文化資產保存的價值如何被人們所理解，如何透過空間敘事的方法，作為意義的創造，進而成為理解文化資產的取徑。文化資產作為敘事的文本（text）或事件（event）的見證，事件往往發生於特定空間與時間之中，為歷史敘事中以空間作為敘事主體的方法取向，作為解釋或理解事件的特殊方式。歷史場所的整體性討論亦關乎保存價值特徵的詮釋與呈現，以及場所精神（Genius Loci）的意義述說。文化資產空間的敘事，以敘事視為詮釋的方法，作為一種行動或再現，意義透過主體意識的視域開展得以體會，而當主體意識進行敘事的表述，也如同濾鏡般的再現或詮釋所謂真實的探究。本文考察臺灣文化資產保存修復實務上，對於文化資

產所在的歷史場所的整體性與真實性保存觀念的時勢問題。在城市現代化過程的徵候，重新觀看文化資產空間作為社會產物以及使用價值，建構文化資產空間敘事的方法，透過以空間作為敘事主體的歷史書寫詮釋，以助於文化資產的理解與保存。而在文化資產敘事空間的設計與詮釋呈現，將論及如何透過空間的再現來創造意義，空間的敘事與空間的設計生產作為地方創造的方法。研究方法主要以文獻史料收集、實地田野觀察、測繪與深度口述歷史訪談以建構空間敘事文本內容，包括：實存空間敘事文本、歷史空間敘事文本、行動空間敘事文本，以及經驗空間敘事文本的建構，透過言談分析與敘事研究的方法進行空間敘事的工作，敘事也視為文化社會行動，主體經驗生產與自

我教習的過程。本研究建構文化資產空間敘事的方法學，包括：文化資產空間的敘事特徵與意義創造；文化資產敘事空間的設計與詮釋呈現；文化資產詮釋行動與地方創造，透過文獻理論評析到實務經驗的案例樣本研究，探討論述與實踐之間的困境與契機。研究結論：首先透過空間敘事研究多樣文本內容的研究，作為理解文化資產生命的取徑，強調歷史場所「存在」的重要，透過人地共生的關懷，文化資產保存的行動、參與、詮釋與實踐的過程，共譜文化資產空間的生命敘事。第二，強調在地參與的詮釋行動，開展以人為本的永續實踐，進而由物質性保存轉向文化社會理解，參與在地行動的強調，有助於文化價值與當代重新連結，以共創未來，以場域脈絡性的保存思維，落

實文化保存於民眾生活之中，亦為文化資產從再利用到再生活化的期待。第三，藉由空間敘事的詮釋行動，作為主體經驗生產與社會自我教習場域，經由社會力的啟動到再社會化的體現，透過文化資產價值特徵的指認與共同經驗的再生產，以再塑地方感，亦即經由再社會化過程，導引出文化資產對於城市公民的意義，並建構文化資產空間敘事作為中介文化空間治理分析模型與文化資產敘事空間設計的詮釋內容與方法架構。

我的孩子不太乖

為了解決天母 網 球場的問題，作者鍾滿振 這樣論述：

青春叛逆不是壞，用對方法不緊張 　　為什麼小時候天使般黏著你的小孩，到了青春期就變成難以靠近的刺蝟少年？ 　　作者在青少年時期曾經差點誤入歧途，後來他戮力成為國中老師， 　　期待以自己的用心，減少叛逆孩子變壞的機會。 　　正向管教特優老師的小撇步，招招讓你不再對刺蝟少年無計可施！ 　　青春期的孩子真的就叛逆嗎？還是因為家長不懂他們的心理？ 　　「他都不和家人打招呼、一回家就關進房間；假日也都關在房間上網或滑手機……」 　　「問他問題不是愛答不答，就是大聲頂嘴：問那麼多做什麼啦！」 　　「動不動就說壓力很大、他不想活了，都沒人了解他、關心他。」 　　「不在意學校的功課，有時會頂撞老師，

也很容易和同學起衝突……」 　　「為什麼同學說的話他都很在意，爸媽說的話都當耳邊風？」 　　每個孩子在青春期都有不同的問題，到底該如何和這些孩子應對與相處？ 　　與青春期的孩子對話，第一步就是跟他們站在相同的立場 　　作業不寫，上課趴在桌上睡覺→→做錯事，是孩子另一種溝通的方式 　　考試猜完選擇題，就開始睡，得分當然只有個位數→→這是孩子發出聽不懂、學不會的求救訊號 　　你管我那麼多做什麼？→→嗆老師，只是想引起注意，就像刺蝟隆起刺是為了保護自己把番茄丟向電扇，番茄醬立刻像天女散花般噴灑開來；在走廊上玩鬧，撞破了窗戶的玻璃→→孩子頑皮不等於壞，別急著責罵，讓孩子從錯誤中學會負責 　　我

要買平板電腦、我要去夏令營、我要和同學去打球→→面對孩子的需求，不要一口答應或斷然拒絕，更不要用考試成績來當交換條件 　　教室堆滿垃圾、桌椅像地震過般的亂成一團、黑板畫滿塗鴉和不雅文句→→鍾老師每天走進教室就自己動手清垃圾；放下身段就能拉近和學生的距離 　　鍾老師總是站在孩子角度看事情，和孩子打交道的過程中，他了解每一個孩子都期待被看見，被重視。他不要求孩子的分數，而是希望幫助孩子重新找回求知的熱情與自信。 　　在本書中，鍾老師從自身經歷、教學經驗，整理出如何和青春期的孩子說話、相處的方法，讓你和刺蝟少年不再彼此傷痕累累、關係和諧；更讓家有青少年的父母師長明白，孩子為什麼會控制不了自己的

情緒，可以有效協助孩子好好和自己相處、激勵他們的學習動機；並讓孩子了解自己的價值，讓每個孩子都能順利在屬於自己的季節綻放光采。 專業推薦 　　銘傳大學師資培育中心主任沈佩蒂 　　幼兒教師黃又青 　　毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人楊茂秀 　　佛光大學校長楊朝祥

臺中市大肚區、龍井區、烏日區 登山步道景觀之研究

為了解決天母 網 球場的問題，作者楊惠甄 這樣論述：

近年來政府推動開放山林鼓勵民眾「敬山、進山、淨山」。台中市民前往近郊登山通常會前往較為知名的大坑登山步道，然而海線地區的大肚山也開發許多步道，卻多是當地居民前往。本研究希望藉由分析海線大肚區、烏日區、龍井區三區轄內各步道興建歷史、觀賞重點及各步道景觀，經由田野調查來了解各步道民眾参與情形並做出結論及各項建議，提供相關單位或團體及未來研究者之參考。本研究第一章為大烏龍三區的發展歷史，第二章為相關文獻探討，第三章研究方法以田野調查法及次級資料分析法作為本研究主軸，第四章深入分析各步道，第五章提出結論及建議。大烏龍地區三區步道皆是依著大肚山建設，皆可一覽海線風景。三區步道可串連成為大肚山大縱走，唯

建議串聯步道指示須更明確。