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一竿走天下：GoPro動閃攝影(附光碟)(熱銷獨賣版)

為了解決如何使用app的問題，作者王以斌 這樣論述：

◆GoPro初心者全方位攻略。 ◆絕對上手時下超夯的相片編輯App。 ◆Adobe Lightroom & Photoshop 魔幻修圖技法。 ◆多樣攝影實務與後製技術搭配絕妙呈現。 ◆不只是看，入手實作更能創造神奇。 　　本書主要講解使用GoPro搭配自拍竿攝影，由介紹GoPro特性到如何使用App來做調色與製作，接著進入Adobe Lightroom和Adobe Photoshop調色及模擬景深效果，最後是以範例呈現及解說進階合成製作，一機在手，你也能成為攝影專家。 本書特色 　　怎麼玩？在哪兒玩？GoPro都好玩！ 　　小相機也能激創驚豔 　　還能玩出一般相機無法拍出的

有趣畫面  

如何使用app進入發燒排行的影片

高中女生手機相片後製實踐：以Instagram為例

為了解決如何使用app的問題，作者蘇柔郡 這樣論述：

攝影問世以來，所帶來的影響與文化一直都是人們研究的對象，數位時代後，攝影的樣貌更是大幅改變。隨著智慧型手機的普及，以及各式後製app的興起，分享後製過照片至社群平台成為人們日常生活的常態；在廣受年輕人歡迎的Instagram上，也可看見許多精心後製、特別設計過的相片。本研究探討當今高中女生如何使用app處理手機相片，並發佈於Instagram上展現個人與集體的美感與風格，並進一步了解攝影於她們的意義。本研究將以符擔性理論（Affordance Theory）作為切入點，透過深入訪談法與實物分析法，了解高中女生後製照片的實踐想法與過程，並持續追蹤、觀察高中女生Instagram上照片風格的呈現

及變化。透過兩種研究方法，以更深入理解高中女生對待相片的心態。研究發現，智慧型手機與Instagram等科技提供了多種符擔性，高中女生與科技互動，並依不同的需求感知到不同的符擔性，並據此做出不同的行為特性；同時，她們也因應自己所需，翻轉科技符擔性的限制，呈現了更多樣的實踐與互動可能。而在現實與虛擬社群中，她們的創意相片也共享了基本的設計原則，創造出屬於她們自己的藝術世界，並重新召喚了靈光再現。

破解APP世代：哈佛創新教育團隊全面解讀數位青少年的挑戰與機會

為了解決如何使用app的問題，作者HowardGardner 這樣論述：

▍APP是一條通往奴隸的道路，還是青少年迎向新世界的利器？ ▍ 　　多元智能之父霍華德・嘉納Howard Gardner ╳ 哈佛創新教育團隊 　　————最具前瞻性的青少年數位行為關鍵報告！———— 　　————什麼是「APP世代」？ ———— 　　▌數位媒體迄今帶來的變化中，哈佛創新教育團隊觀察到一個特徵最能捕捉當代青少年的神髓，名之為「APP世代」——他們傳文字訊息，用臉書交友，在Instagram上分享照片，用YouTube上傳影片，也利用各種APP聽音樂、玩線上遊戲⋯⋯APP已串連起青少年每一天的社交、學習與創作。 ▌ 　　沒有人能否認，現今年輕一代的「數位原住民」與數

位媒體之間，已形成如膠似漆，甚至牢不可破的關係。但是，APP不僅是高科技玩具，更是數位革命的產物，改變了新一代體驗世界的方式，形成令父母、師長經常憂慮不已的世代鴻溝。 　　本書作者之一為「多元智能之父」霍華・嘉納，他曾於80年代提出「多元智能理論」，對教育理論與實務發展影響甚鉅。進入21世紀，嘉納則察覺，當代青少年所面對的挑戰與機會，已與過去有極大差異。 　　嘉納與數位媒體專家凱蒂・戴維合作，並率領哈佛創新教育研究團隊「零點計畫」，透過與2,000名青少年和教育工作者的訪談，檢視新科技如何影響青少年成長的三個重要面向——自我認同（Identity）、親密關係（Intimate relati

onship）與想像力（Imaginative power），揭開數位時代前後、新舊世代生活的變貌與數位科技的利弊得失，更提出極具前瞻性的建言： 　　讓APP幫助我們開拓新的可能性（此為APP賦能），而非讓APP限制或決定我們的優先順序、選擇和目標（成了APP依賴）。 　　年輕世代的生活已與APP密不可分，禁止或限制使用數位裝置，只會造成彼此的爭吵與隔閡，更無助於孩子面對未來的挑戰與機會。唯有理解，才能給予真正的協助。《破解APP世代》兩位作者結合認知心理學、教育與數位媒體之專長，聯手提出建議，讓APP真正成為激發青少年創造力與無限潛能的跳板！ 名人推薦 　　陶韻智　LINE台灣總經理

　　王天才　永春高中校長 　　吳麗卿　中山女中校長 　　陳偉泓　建國中學校長 　　陳智源　和平高中校長 　　黃贇瑾　景美女中校長 　　趙雅鈴　成淵高中校長 　　數位不焦慮・一致推薦 　　推薦本書給對於App 影響力有興趣，但還沒能完全搞懂的各位，一起為擁抱這個新世代做足準備吧！——LINE台灣總經理　陶韻智 　　《破解APP世代》是多元智能理論大師嘉納博士和戴維教授研究歸納出的新現象，閱讀本書，等於正在閱讀未來世界。——永春高中校長　王天才 　　父母、師長，以及政策制定者必讀的一本書。 　　以引人入勝、強而有力的手法，檢視數位科技帶給今日年輕一代與社會未來的衝擊、後果，以及代表的意義

。——哥倫比亞大學教育學院前院長　亞瑟・列文Arthur Levine 　　霍華德・嘉納是美國當代最負盛名的發展心理學家與公共知識份子，他的新作不容錯過！——哈佛大學甘迺迪政治學院教授　羅伯・普特南Robert Putnam 　　本書由一個傑出的跨世代研究團隊，向年輕人拋出當代最重大的社會挑戰議題。 　　時而發人深省，時而令人振奮，正是為人父母與師長熱切期盼的一本書。——史丹佛大學人類學教授　魯爾曼T. M. Luhrmann 　　嘉納與戴維在本書中結合學術研究與個人經驗，針對年輕人穿越現今社會數位洪流時面臨的挑戰與機會，提出精細而微妙的觀察。——麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授　密契

・雷斯尼克Mitchel Resnick 　　本書貫穿四個數位世代。以豐富生動的討論和範例，呈現了數位科技在自我認同、親密關係與想像力三個層面的實際影響，以及「數位原住民」的真實面貌。——加州大學洛杉磯分校心理學教授　派翠西亞・格林菲爾Patricia M. Greenfield 　　《破解APP世代》探討關於我們未來的重大議題，一本深具前瞻性與預言性的作品。——《快樂，從心開始》作者  米哈利・契克森米哈賴Mihaly Csikszentmihalyi 　　一個新世代已然成形，他們成長於APP環繞的時代，透過APP棱鏡反射出他們對親密關係、自我認同與想像力的視角。 　　嘉納與戴維以深具

建設性的態度探究這個現象，提供分析工具，分辨哪些APP有害、哪些使人受益。 　　最後，他們提出建言：利用科技迎向世界，而不背向世界。《破解APP世代》並非反科技，而是還原科技應有的角色。——《一起孤獨》作者　雪莉・特蔻Sherry Turkle 　　與其反射性地抱怨「這些屁孩整天只會滑手機」，不如好好讀這本書。——《正念雜誌》 　　論點大膽而刺激⋯⋯為後續研究提出有用的參考架構。——《出版社週報》 　　本書針對數位媒介和相關應用如何形塑青少年的APP心智，提出發人深省的論點。 　　將聊天對話與學術註解融為一爐的寫作風格，是一般大眾，包括家長和教育工作人員都適合閱讀的好書，極力推薦給所有

讀者。——《選擇》雜誌 　　《破解APP世代》提出一個有趣的觀察——這個時代成長的年輕人不僅沉迷於各式各樣的APP，甚至已經將世界視為APP的集合體，而他們的生活就是一連串APP的排列組合。或許很多人還認為，人生就是單一的、長時間的，從搖籃延伸到墳墓的APP。——《紐約時報》，懷特・嘉納Dwight Garner 　　這本書促使我們問自己：我們所使用的科技，以及因之而來的思考方式，何時讓我們更有能力？何時又讓我們變得依賴無能？是我們擁有APP，還是APP支配了我們？——《富比士雜誌》，喬登・沙皮洛Jordan Shapiro 　　APP已經無所不在，作者說得很清楚，現在問題在於：如何運用

APP發揮效益和創意。——《哈佛雜誌》，凱瑟琳・薛Katherine Xue 　　對今日現況提出一針見血且輕鬆易讀的觀察報告。——《週日時報》，賈許・葛蘭西Josh Glancey 　　嘉納與戴維的新書具有挑戰性，也發人深省。凡是關切青少年如何改變，以及想了解最佳教育典範和新世代科技之間如何兼容並蓄的教育工作者，都適合一讀。——《教育週刊》，賈斯丁・瑞奇Justin Reich 　　《破解APP世代》指出，數位科技對年輕人自我認同、親密關係的建立，以及想像力，已帶來前所未有的衝擊。——《愛爾蘭觀察報》，艾默・塞克頓Emer Sexton 　　戴維和霍華德在《破解APP世代》中，挑戰了「

科技不過是工具或資訊」的觀念，從而了解到，科技與我們的關係，才是它最重要的功能。——《西雅圖時報》莫妮卡・葛茲曼Monica Guzman 　　一流的研究！嘉納與戴維在《破解APP世代》中明白指出，科技與社會變遷的速度實在太快，過去以二十年為一個世代，現在可能縮短成五年。——《安提阿評論》，羅伯特・佛卡提Robert S. Fogarty 　　嘉納與戴維對於習慣為孩子下指導棋的父母，隱約表達了關切，這值得我們多想一想。現今許多現象的產生，不僅源自於對科技的依賴，也是父母害怕孩子走錯路的焦慮感作祟下的副產品。——Slate新聞網，艾蜜莉・巴澤隆Emily Bazelon 　　如同所有人類的

發明，從廚房刀具到汽車，工具和科技總是有利有弊，端視我們如何運用……教育學家嘉納與他的博士研究生戴維提出「APP賦能」與「APP依賴」的概念，為數位工具的利與弊做出明確的區隔。——Live Mint新聞網，亞如納・桑卡拉納亞南Aruna Sankaranarayanan

應用於宮殿記憶法英文口說能力教材及其教具之研究

為了解決如何使用app的問題，作者吳文 這樣論述：

本研究的目的，是結合筆者獲得研究所教授的指導、研究所所學及英文教學現場等經驗，並根據記憶理論、宮殿記憶法、教具設計的基礎理論等相關文獻為基礎，設計生產出一套英文口說能力教材附有記憶輔助教具及A.R(Augmented Reality)擴增實境App軟體等，應用於英文教學，提升學習者學習英文口說能力的學習成效及學習興趣。此套教材及教具完成後，透過試教老師試教，提供本研究記憶法教材內容、記憶法教具及App軟體檢討內容、建議修改方法及未來後續研究建議。此套教材開發計畫，記憶法教材附有記憶輔助教具及A.R擴增實境App軟體等均順利完成。本套教材開發計畫，亦為宜蘭縣政府地方型103年SBIR結案計畫，

此計畫並獲選代表宜蘭縣政府地方型SBIR計畫，參加2014中央SBIR成果展。 以下為教材透過老師試教，老師與學生反應目前研究教材的現況，提供記憶法教材、記憶法教具及APP軟體檢討內容、建議修改方法及未來後續研究建議。一、試教老師試教研究教材及其教具，老師及學生反應目前研究教材的現況(一)試教老師經筆者解說教材設計的原理及學習目標約30分鐘，能夠使用 研究教材及其教具，進行記憶法教學。(二)學生可以操作輔助教具及其拼圖、App軟體，進行口說能力句子記憶訓 練。(三)試教老師表示:研究產品中的圖形檔案和影像檔案，可幫忙試教老師將 教材，融入多媒體教學，進而培養學生具有圖像

思考的能力，增加記憶 學習成效。二、研究教材的檢討內容及建議修改方法方面(一)學生反應教材課本有點過重。往後生產研究教材，可以減少教材課本印 刷紙張的磅數。(二) 試教老師不熟悉部分教材內容單元的教學目標。解決上述問題，可以撰 寫記憶法教學的建議標準流程，方便教授本教材的老師，順利進行教學。(三)應用輔助教具，配合記憶法教材上課時，會造成試教老師的教學負擔。 上述的解決方法之一，檢討記憶輔助教具融入記憶法教學的時機，建議 將補助教具及其拼圖，應用於測試課後教學學習成效、學生接受課後個 別輔導的補救教學、上課後(家中)的個人的預習及複習等。(四) App軟體使

用方面。對有些初次使用者，不知道如何下載App軟體等。 針對此項，可以製作如何下載App軟體、安裝及如何使用App的影片， 引導使用者如何下載App、安裝及如何使用本款軟體。三、本研究未來的後續研究建議(一)延伸本研究，設計及生產一系列不同程度的英文口說能力的教材。(二)發展記憶法教具及其拼圖具有物聯網的功能，擁有更大的功能及教學效 果。(三)記憶法教具及其拼圖結合穿戴裝置，增加學習成效及其學習興趣。(四)建議發展射擊語言遊戲模擬器App軟體，成為學習的評量工具。