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致福爾摩沙套書(跨越世紀的訊號1+2)

為了解決學習過程英文的問題，作者張隆志,林逸帆,石文誠,鄭螢憶,蘇峯楠 這樣論述：

閱讀歷史，讓我們理解過去，定義自己是誰，史料則是通往歷史真相的道路   現今在尋找自我認同的路上，台灣史寫作再次進入繁盛時期。貓頭鷹《跨越世紀的信號》系列，計畫以一冊一史料，如書信、照片、地圖、公牘文書等，延攬新生代史家共同詮釋島嶼的新歷史。本系列已出版第一冊以書信為題的《跨越世紀的信號：書信裡的臺灣史》。第二冊以「日記」為主，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋九個歷史片段。日記通常會反映記主當日的所記所聞，因此常可見一些特殊經歷和奇聞軼事，大至國際局勢，小到人際關係，各色各樣的豐富材料，為重新認識臺灣歷史提供不同的視角。   【跨越世紀的信號：書信裡的台灣史（17-20世紀）】   以「書信

」為題，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋八個歷史片段。「書信」是過去人與人之間往來的重要媒介，既承載事件、記述當時局勢，更埋藏個人情感、認知與思想。舉例來說，從荷蘭長官的書信，我們得以回到近代初期北臺灣的族群活動，一探冰冷大王的神祕領域與淡水地區的禁忌之山。葉榮鐘寫給妻子的溫暖家書，反映日本時代追求民主之路是如何地艱辛曲折。兩張寄自菲律賓的戰時明信片，講述這些「為了國家」前往南方的台籍日本兵的戰時經驗，最後這些明信片也成了他們給家人的遺言。柯旗化是臺灣50年來最暢銷文法書《新英文文法》的作者，身處獄中，僅能收到孩子用注音符號寫來的家書，正是記錄白色恐怖時期拆散無數家庭的例證。   本書的八段歷史

，是個人的小歷史，也是描繪大時代的吉光片羽。這些留給後人的史料，不僅傳遞各時代的「信號」，更是一段段生動且充滿人味的「台灣故事」。因此，我們希望更正視史料的價值，以史料為憑，重新解讀臺灣史。書末特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。     【跨越世紀的信號2：日記裡的臺灣史（17-20世紀）】   本書九篇日記出自不同背景的人物所有：   荷蘭人與原住民的黃金貿易：荷蘭東印度公司員工日記揭開神祕的東海岸原住民部落，傳說中的產金之地真的有大量黃金嗎？宛如格列佛遊記般大開眼界的經歷，背後又是由哪些商業利益驅

動？   林爽文事件中的利益盤算：轟動全台的林爽文事件，對某些人來說卻是翻身契機，原本從事走私貿易的鹿港林家如何藉此轉型為叱吒兩岸商界的知名商號？   清帝國統治下的歸化與圖謀：來自中國的清帝國官員，為何能識破「歸順天朝」的番人背後真正的目的，帝國的理番政策又能否順天應民？   馬偕眼中的清代臺灣：身為一名清代旅人，在旅店裡要和黑豬一起住，路上則有各種交通不便與危險。從馬偕博士的日記，一窺清代傳教狀況、部落生活，以及如何平安抵達目的地。   文武雙全的胡適之父：胡傳是清帝國治臺的末代官員，他的日記又記載了哪些官員日常、為官之道、仕途險惡，以及透露了哪些甲午戰前的政情？   反殖民運動裡的風暴：

一場因薪水不公而起的社內風暴，讓反殖民運動的指標媒體《臺灣民報》，即將面臨奪權風暴，甚至預告了臺灣民眾黨的內部分裂。   仕紳之妻不平凡的日常：林獻堂之妻楊水心，是日本時代的仕紳之妻代表，她的旅行與公益活動得以讓我們一窺當時上層社會婦女的生活。   卑南族青年Kelasay的戰地見聞：在帝國的號召下到了南方戰場，與反攻的美軍展開游擊戰，他的戰地見聞記錄了二戰最激烈的時刻。   戰後外省移民的落地生根：他們初來乍到，在臺灣經歷前所未有的新奇體驗，也感受到家鄉與此地的差異，他們的思鄉之情，以及身處異鄉所面臨的困境，都得依賴同鄉互助，才能在這塊新土地生存下去。   本書的九段歷史，描繪了個人歷史，也

傳達了時代的脈絡。書末還特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供教學或歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。

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運用英語歌曲國小四年級學生英語教學之行動研究

為了解決學習過程英文的問題，作者賴怡蓁 這樣論述：

研究者依據先前在偏鄉國小代理的經驗，發現偏鄉學生 對於英語的使用率偏低，普遍英語學習動機較為低落。在現代化的發展下，音樂為流行文化之共通語言，有別於傳統的考試和課文模式，音樂本身的節奏性及韻律美感，不僅能幫助孩子們的學習，更能貼近他們的生活。歌曲中學到的東西，可以抒發我們的情感。本研究為探究學生喜愛的英語流行歌曲 Proud of you, Good time, Cups 於英語教學 。 本研究採行動研究法，以希望國小（化名)9位四年級學生 為研究對象，研究時間共10週，每週2節課，每堂課35分鐘。資料蒐集包含質性與量化，在質性資料部份為：研究者省思札記、教學觀察紀錄、研究諍友觀課

紀錄、學生回饋單及訪談紀錄；量化資料則有英語學習動機量表。本研究之研究結果如下：一、運用英語歌曲於英語教學之教學歷程共分為歌曲介紹、字彙認識及 歌曲聆聽等六項活動 。二、運用英語歌曲於英語教學發現學生對於歌曲偏好不同及學生程度差異等問題，並提出解決策略。三、運用英語歌曲於英語教學對學生的英語學習動機與成就有顯著提升 。四、 運用英語歌曲於英語教學能提升教師專業成長。研究者之研究建議包括可開放學生提供英語歌曲挑選建議，選擇喜愛的歌曲，以提高學生的英語學習動機，在英語課程的設計及教學活動的安排上，兼具聽、說、讀、寫等四項能力之練習，並設計多元且有趣的內容；另外，教師需照顧到不同學習狀態及風格的學生

，進而適度調整教學內容，並對於運用英語歌曲於英語教學上，可加以探討如何改善雙峰現象及性別差異與學習動機之相關性。

六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決學習過程英文的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

英語流行歌曲融入教學對國中生英語學習成就及動機影響之研究

為了解決學習過程英文的問題，作者李淑敏 這樣論述：

為因應臺灣的國際化及全球化政策，培養學生學習英語的興趣和基本的英語溝通能力，英語教師必須善用多元化教學模式、提供多樣化的課程與教學，以提升學生的英語學習成就與英語學習動機。據此，本研究旨在探討藉由英語流行歌曲融入國中英語教學，對於提升國中生的英語學習成就與英語學習動機上是否有顯著影響，以及瞭解國中生對於此教學法的看法和省思英語流行歌曲融入教學活動之過程及效果，提出建議以供參考。 本研究透過英語學習成就測驗、英語學習動機量表、與英語流行歌曲融入教學回饋問卷等工具以進行量化與質性資料的蒐集，並以苗栗縣某國中二年級兩班學生為研究對象；其中一班為實驗組接受「英語流行歌曲融入教學」，另一班為控制

組則接受「講述式英語教學」。在八週的教學實驗前後，分別施以英語學習成就測驗以及英語學習動機問卷，將所得的資料以獨立樣本t檢定與單因子共變數分析進行考驗，並配合學生學習回饋問卷與教師省思札記等質性資料進行統整性之分析。茲將研究結果分述如下： 一、接受英語流行歌曲融入教學的國中生在英語學習成就表現上優於接受講述式英語 教學方式的學生。 二、接受英語流行歌曲融入教學的國中生在英語學習動機表現上高於接受講述式英語 教學方式的學生。 三、實驗組學生對於接受英語流行歌曲融入教學的活動給予正面肯定。 四、使用英語流行歌曲融入教學，不僅師生皆有收穫，還可幫助改善傳統講述式英語

教學不足的地方。 最後根據研究結果，研究者對英語流行歌曲融入教學及未來的後續相關研究提出建議，以作為英語流行歌曲融入教學與其他教學實驗研究之參考。關鍵詞：英語流行歌曲、英語學習成就、英語學習動機