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國立高雄師範大學 教育學系 丘愛鈴所指導 謝琇瑛的 差異化教學策略應用於國中生英語科補救教學之行動研究 （2017），提出宜蘭大學統測分數111關鍵因素是什麼，來自於英語科補救教學、國中英語科低成就學生、差異化教學、學習動機、英語學習表現。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士班 林和春所指導 鍾延龍的 WebQuest網路探究教學對國民中學八年級學生國文修辭學習成效之研究 （2013），提出因為有 國文修辭、WebQuest網路探究的重點而找出了 宜蘭大學統測分數111的解答。
差異化教學策略應用於國中生英語科補救教學之行動研究
為了解決宜蘭大學統測分數111 的問題，作者謝琇瑛 這樣論述：
摘 要本研究旨在探討以差異化教學策略應用於國中生英語科補救教學，探討補救教學之實施情形及學習動機與學習表現。並剖析研究者在差異化教學策略融入英語補救教學過程中的省思和成長。本研究採行動研究，以研究者任教的高雄市某國中參與《攜手計畫-課後扶助》一年級英語科低成就學生為研究對象，連續進行為期十六週、每週兩次、每次45分鐘，共三個單元的英語補救教學課程。在研究期間，研究者以學生的學習單、補救教學方案科技化評量及英語科定期評量成績等檢視學生的英語學習表現，並以「英語學習動機量表」進行學生學習動機之前測與後測，再透過學生訪談及研究者的教學省思日誌等相關資料，分析討論運用差異化教學策略融入英語補救教學之
課程後學生學習動機與學習表現之改變情形。本研究之結論歸納如下：一、差異化教學應用於補救教學之做法確實可行。二、差異化教學策略讓學生學會學習。三、學生的學習動機及學習成效需要投入更長的時間來培養。四、教學者之差異化教學設計能力亦有所提升。最後，研究者依據上述研究結果提出具體建議，以提供未來教學者及研究者參考。
WebQuest網路探究教學對國民中學八年級學生國文修辭學習成效之研究
為了解決宜蘭大學統測分數111 的問題，作者鍾延龍 這樣論述：
WebQuest網路探究教學對國民中學八年級學生國文修辭學習成效之研究研究生：鍾延龍 指導教授:林和春博士中文摘要本研究係以WebQuest網路探究教學，探討對現階段國中八年級學生學習國文修辭成效之影響。研究採準實驗研究，以桃園縣某國中八年級的兩班學生，共計58位為研究對象。研究進行前，將兩班學生前學期三次段考平均分數，分成高、中、低三個能力組。實驗組以網路探究WebQuest教授修辭，控制組則進行傳統講述法教學，以檢視不同教學法對國中八年級資質相異學生在國文修辭學習之影響。為期六週準實驗課程後，立即比較兩組前、後測之結果。統計方法採描述性統計、雙
因子共變量分析。本研究之主要結論如下：一、 WebQuest網路探究教學法，可應用於國文修辭教學之設計與規範，並能配合國家線上題庫作學力診斷及輔助學習。二、 WebQuest網路探究教學法，可方便國中教師因應學生線上反應，即時給予回饋和鼓勵，並可適時調整國文修辭教學設計。三、 WebQuest網路探究教學法，比較傳統講述教學法，較能激發國中八年級國文屬中、低資質之學生，學習國文修辭之樂趣，並覺得方便、有效。四、 WebQuest網路探究教學法，較能提升國中八年級國文屬中、低資質之學生，學習國文修辭之成效。五、 WebQuest網路探究教學法，相較傳統講述教學法，可減輕國中八年級學生學
習國文之壓力，並提升其創作能力與興趣。六、 WebQuest網路探究教學法，比較傳統講述教學法，更能提升國中八年級國文學生，學習國文修辭之成效。最後，依據本研究的主要發現與結論，分別對主管教育行政機關、學校、國中國文教師與後續研究提出具體建議。關鍵字：WebQuest網路探究、國文修辭