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家長教養信念及選擇幼兒園考量要素之探究

為了解決宜蘭大學註冊費的問題，作者蔡佩昀 這樣論述：

本研究目的是在瞭解幼兒園家長養育幼兒的教養信念、選擇幼兒園之考量要素，以及養育幼兒的教養信念與選擇幼兒園之考量要素的關聯。本研究採取質性研究的取向，以半結構式訪談法蒐集研究資料，選取台中市私立愛心（化名）幼兒園小班、中班、大班三個年齡層各一位男孩及女孩的家長為受訪對象。研究結果如下：一、家長教養2-7歲年齡層的子女時，最重視培養孩子的「人格及品德」、「人際相處能力」、「自主學習的態度」、「自理能力」以及「自動自發的能力」。二、家長選擇幼兒園時，最重視的考量要素是「環境」、「師資」以及「師生比」三、家長認為理想幼兒園應該具備的要素：（一）師資方面：家長最希望幼教老師具備耐心（二）課程方面：家長

最希望孩子在幼兒園學習語文、運動和閱讀（三）環境與設施方面：家長最重視環境與設施的安全（四）幼兒園的立案類型方面：多數家長曾經考慮選擇公立幼兒園，但是多數家長不曾考慮選擇非營利幼兒園（五）學費方面：家長希望幼兒園註冊費加月費平均一個月13000元以內（六）交通位置方面：家長最遠可以接受從住家開車到幼兒園15至20分鐘以內的距離。（七）獲取幼兒園相關資訊的管道方面：家長最信賴實地參訪此資訊管道四、家長教養信念與選擇幼兒園之考量要素的關聯：（一）重視孩子人際相處能力的家長，會希望幼教老師和孩子有良好的師生互動（二）重視培養孩子同理心的家長，會希望幼教老師用溝通及同理的方式教育孩子（三）重視培養孩子

英文能力的家長，會希望幼兒園提供美語課程（四）重視培養孩子閱讀能力的家長，會希望幼兒園提供語文課程（五）重視培養孩子自主學習能力的家長，會重視幼教老師的引導能力（六）期望孩子活潑開朗的家長，會希望幼教老師採用開放式教學方法 依據研究結果，就幼兒園經營者、幼教老師、家長及未來研究提出相關建議。

十二年國民基本教育政策追求社會正義目標的解析－以Nancy Fraser重新框架的社會正義理論之應用

為了解決宜蘭大學註冊費的問題，作者陳信智 這樣論述：

十二年國民基本教育政策追求社會正義目標的解析－以Nancy Fraser重新框架的社會正義理論之應用 摘要 本論文旨在探討十二年國民基本教育的政策目標與計畫方案，是否能達成「實現社會公平正義」的目標？ 為達此目的，乃以Nancy Fraser所重新框架的社會正義理論為學理基礎，分析重分配正義、肯認與差異正義及政治代表性等正義觀點與原則，建構多元社會正義的理念。由於從重分配正義或者肯認正義單方面的思維，不足以提供完整的社會正義理想，所以需要融合這兩種正義理念，再加上政治代表性的第三種正義面向，才能在複雜的社會現況中，提供適切

的社會正義藍圖。基於這個多元的社會正義理念，本研究進一步建構出七項原則，作為判斷教育或公共政策是否正義或不正義的依據。 針對十二年國民基本教育是否能實現社會公平正義，本研究將解析的焦點置於十二年國民基本教育的七大面向之29個方案中的22個方案，最後得出以下結論：一、 整合重分配、文化肯認和政治代表性正義，架構七項社會正義原則的指標：平等原則、差異原則、肯認原則、差異政治原則、互為主體的平等地位基礎、思索政治代表性缺失及如何再現弱勢族群的正義原則。二、以平等原則檢視：在人人平等權利的基本前提下，十二年國民基本教育政策的形成，必須要有足夠的民主程序及適當的公共討論過程，才能成為大家共同

相互承認、並彼此相信都能獲得最大利益的全民共識。三、以差異原則檢視：高中職免學費政策寡占十二年國民基本教育約六成經費，將排擠國民教育中，弱勢及偏遠地區學生學習資源所需經費。四、以差異政治原則檢視：教育政策的單一量化補助標準，經常採用的就是加分、公費、學雜費全免及課業輔導等補救措施，缺乏對弱勢學生實質受益的有效掌握及差異化的學習需求，無法達成因材施教、因地施教及適性揚才的目標。五、如何再現弱勢學生權益：免試升學制度忽略學生城鄉之間學生學習資源的不平等，弱勢學生的社會資本及文化資本，根本比不上都會區競爭激烈的優勢學生，多元入學反而可能擴大弱勢學生學習資源的劣勢處境，造成社會階級再製。六、以肯認原則

檢視：十二年國教的基本前提，是高中職教育品質確實達到優質化與均質化，讓家長及學生安心選擇每一所特色高中職學校，都能適性揚才及習有一技之長，以能力本位奠定學生的永續發展根基。