看屋買房賣房和房仲情報站論文書籍站
國立政治大學 社會學系 邱炫元所指導 石朝安的 半農的農作與地方行動:以宜蘭友善小農社群為例 （2019），提出宜蘭縣政府勞工處處長關鍵因素是什麼，來自於半農半Ｘ、農藝復興、新農民、友善農業、社群支持行農業。
而第二篇論文中臺科技大學 文教事業經營研究所 洪智倫所指導 林蓮君的 臺中市國民中學教師知覺專業角色與十二年國民基本教育教師專業成長之研究 （2014），提出因為有 教師知覺專業角色、十二年國民基本教育之專業成長的重點而找出了 宜蘭縣政府勞工處處長的解答。
半農的農作與地方行動:以宜蘭友善小農社群為例
為了解決宜蘭縣政府勞工處處長 的問題，作者石朝安 這樣論述：
半農半X的實踐在台灣的新農業運動中儼然成為一個顯著議題，也反映出台灣的農業轉型與鄉鎮社區營造的需求。然而半農的階級身分及其農業勞動，卻也引發正反兩面的爭議。本論文以宜蘭縣深溝村為研究場址，以文本分析與參與 觀察研究法，同步呈現田野環境與行動者的狀態與互動肌理，並以「農藝復興」作為研究觀點，進一步聚焦於深溝村新農民的返鄉務農行動，和他們在實踐半農半X新生活運動中的處境、發展與合作過程，一方面重新理解「半農」作為一個正在形成中的新農民身分與農村共同體範疇，他們如何凸顯、回應與突破傳統農政體制下的治理困境與發展限制，二方面，他們又如何試圖修補資本主義與工業社會中的生活、生產(勞動)、生態與生命所面
臨的破壞。首先，藉由「宜蘭農舍爭議」中有關農舍興建與農地使用的討論，讓「半農」 的存在凸顯農業體制與相關農民福利的管理政策，對農民身份早已出現界定不清的問題。同時也透過半農在農業之外的跨界連結與多方行動，彰顯出農業政策在執行上所衍生的政治、社會與生態各個面向的問題，以及這些問題如何阻礙農業與農村的永續發展。其次，經由探討生產勞動與行銷面的實務經驗，半農跟傳統 農民同樣面臨著國家農業治理與經濟市場之發展規則與困境時，如何以其創新與開放的特性來面對挑戰、突破困境，進而形成具備自我賦權的抵抗意識與自主發展的社群。最後，針對半農在不同的「半 X」創新行動與跨界連結中，透過「農譯/農義/農技藝/農文藝/
農記憶」各種不同形式的「轉譯」，讓農業問題的解決能導向社會連帶的重建以及人類與自然關係的修補，並試圖在跨界對話中尋找有別於資本主義的競爭模式與工業社會的異化關係之外，各種人與非人之行動者共存的可能性，並以此達成修復「人─地─農─食」之間複雜的連結、合作與協商的共榮關係。
臺中市國民中學教師知覺專業角色與十二年國民基本教育教師專業成長之研究
為了解決宜蘭縣政府勞工處處長 的問題，作者林蓮君 這樣論述：
本研究旨在探討臺中市國民中學教師知覺專業角色與十二年國民基本教育教師專業成長之現況及其關係，本研究以問卷調查法進行，以自編之「臺中市國民中學教師知覺專業角色與十二年國民基本教育教師專業成長問卷」為研究工具，並以臺中市國民中學教師為研究對象，採用分層抽樣方式，發出695份問卷，回收664份有效問卷，有效問卷回收率95.53％。問卷回收後，利用SPSS電腦統計套裝軟體進行平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關與多元迴歸等分析方法進行資料之處理，並獲得以下研究結論：一、臺中市國民中學教師知覺專業角色之現況良好，其中以「專業知能」層面程度較佳。二、臺中市國民中學教師在十二年
國民基本教育教師專業成長之現況良好，其中以「有效教學」層面程度較佳。三、不同性別、現任職務、學校規模及學校位置之教師在知覺專業角色整體或分層面上有顯著差異。四、不同服務年資、現任職務、學校規模及學校位置之教師在十二年國民基本教育教師專業成長整體或分層面上有顯著差異。五、教師知覺專業角色與十二年國民基本教育教師專業成長之間呈現顯著正相關。六、教師知覺專業角色可有效預測十二年國民基本教育教師專業成長，且以「專業成長」層面對於十二年國民基本教育教師專業成長的預測力為最佳。最後，依據研究結論，對教師、學校行政、教育行政機關及未來相關研究者提出建議。