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家庭評估模式的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦朱鳳英、林幸君、林惠芳、孫明儀、張如杏、劉瓊瑛寫的 早期療育與社會工作 可以從中找到所需的評價。
另外網站應用高風險家庭評估模式於糖尿病截肢之個案報告也說明：本篇報告主要應用高風險家庭評估. 模式於一位糖尿病末期截肢病患之居家照. 護過程中，來暸解高風險家庭對病情遭遇. 的實務問題與解決策略。藉此個案，提供.
國立臺灣藝術大學 藝術與人文教學研究所 鄭曉楓所指導 顏千惠的 未婚單身女性參與表達性藝術活動之經驗 （2021），提出家庭評估模式關鍵因素是什麼，來自於未婚單身女性、表達性藝術活動、詮釋現象學分析方法。
而第二篇論文國立彰化師範大學 輔導與諮商學系婚姻與家族治療碩士班 趙淑珠、林淑華所指導 簡安潔的 國小專任輔導教師於學校輔導工作中進行「家庭處遇」之經驗探究 （2021），提出因為有 家庭處遇、國小專任輔導教師、學校輔導工作、生態系統理論、家庭系統理論的重點而找出了 家庭評估模式的解答。
最後網站家庭與伴侶評估 四步模式 - 助人專業促進協會則補充：與家庭工作時，評估的藝術在於發現阻撓家庭達成目標的因素，並與家庭共同抱著如何從目前的處境邁向目標的憧憬。可以四個步驟來達成這項任務：（1）擴展 ...
早期療育與社會工作
為了解決家庭評估模式 的問題，作者朱鳳英、林幸君、林惠芳、孫明儀、張如杏、劉瓊瑛 這樣論述：
本書由六位經驗豐富的早療社工實務工作者共同撰寫，主要介紹社會工作專業在早期療育服務中的工作內涵。全書秉持「以家庭為中心」的理念，以特殊需求的嬰幼兒及其家庭為共同對象，並且強調如何與家庭工作。全書分四個部分，共十四章，幫助讀者認識早療服務常碰到的發展問題類型，認識國內早期療育服務系統，以及了解早療個案家庭的困境，學習如何進行家庭評估及運用各種社會工作方法提供服務。本書適合早療社會工作實務者做為工作指引、有興趣了解早療社工內涵的社工學生做為課程學習的教科書、更適合其他不同專業的早療工作夥伴認識這些家庭及學習如何與他們工作的參考書籍。 作者簡介 朱鳳英 美國聖路易市華盛頓大學社工碩士
現任臺北市社會局專員、臺北市早療通報轉介中心主管、聯合勸募北區審查委員、空中大學兼任講師。 林惠芳 私立中國文化大學兒童福利研究所理學碩士 現任中華民國智障者家長總會秘書長、實踐大學社工系兼任講師、台灣神學院教社系兼任講師。 林幸君 東吳大學社會工作研究所碩士 現任中華民國智障者家長總會現任中華民國智障者家長總會主任、內政部社會福利績效考核評鑑委員、早期療育服務外聘督導。 孫明儀 倫敦學院大學精神分析學派之發展心理學碩士 現任「國際社區服務文教基金會」（The Community Services Center）約聘之雙語諮商師、早療機構約聘之專業督導與講師。 張如
杏 國立台灣師大特教系博士 現任臺大醫院精神部兒童心理衛生中心社工師、台北市社工師公會理事長、淡江大學師培中心及台北市立教育大學幼教系兼任助理教授。 劉瓊瑛（本書主編） 美國密西根大學社會工作碩士 經歷：兒童暨家庭心理衛生工作三十年經驗。政治大學社會學系、台灣大學社工系兼任教師、早期療育個案管理資深督導
家庭評估模式進入發燒排行的影片
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未婚單身女性參與表達性藝術活動之經驗
為了解決家庭評估模式 的問題，作者顏千惠 這樣論述：
本研究目的在了解未婚單身女性在表達性藝術活動中所經歷之正向自我概念與自我揭露情形，並探究該活動對於未婚單身女性之應用性。本研究方法採立意取樣，篩選6位20~30歲未曾經歷婚姻關係且無伴侶之女性。透過2日工作坊，共12小時之活動，並於活動前後各進行1次60分鐘的半結構式訪談，最後以詮釋現象學方法形成整體經驗詮釋進行討論。本研究發現：（1）影響未婚單身女性在表達性藝術活動中的正向自我概念因素有「當事人有致力改變自我的動力」、「透過對話建立支持個人改變的情境」、「透過自我瞭解提高自尊」。（2）未婚單身女性參與表達性藝術活動所展現之自我揭露情形為「示範性的互動學習有助於自我揭露的深化」、「自我揭露是
一種漸進式的溝通過程」、「在穩定且安全的關係中較易產生自我揭露」。（3）表達性藝術活動對於未婚單身女性應用性之內涵為「在創作中增強自信心」、「增進社交連結」、「藉由分享感到同在與接納」。
國小專任輔導教師於學校輔導工作中進行「家庭處遇」之經驗探究
為了解決家庭評估模式 的問題，作者簡安潔 這樣論述：
本研究欲透過探究國小專任輔導教師進行家庭處遇的經驗，了解在學校輔導的脈絡下，專輔教師角色與家庭系統工作的樣貌，以及其介入的原因、困境、策略與反思為何。本研究採用質性敘事分析研究方法，並邀請四位具有家庭處遇經驗之專輔教師參與半結構式訪談。研究結果如下：（一） 專輔教師的家庭處遇工作歷程可以分為開啟、評估及行動的階段，其開啟的方式多元、評估與行動往往重疊反覆地進行，行動則可以分為直接及間接行動，直接以支持及焦點式的介入為主，間接則多與社政單位及三級的專業輔導人員合作。在三級輔導的架構下，專輔教師在各個階層個具有不同的角色定位，能提供專輔教師作為家庭處遇的工作目標參考。（二） 以生態系統觀點來
看專輔教師進行家庭處遇的原因，其中包含專輔教師個人經驗及訓練、個案之主訴問題有家庭議題需解決以及學校輔導分工及體制推動進行處遇。（三） 專輔教師在家庭處遇工作中，常遇到家庭的抗拒、人力、心力與能力的不足、保密及個案福祉倫理等困境，本研究的專輔教師以表明立場與家長結盟、運用輔導特質及專業、引發增強家長動機、開放彈性的輔導安排、尋求專業督導或人員的協助、系統合作、調整場面建構等策略應對。（四） 專輔教師在家庭處遇工作中反思其角色界線的拿捏及影響，並透過與團隊溝通維持界線，另外在訓練上，則認為提出系統合作實務演練、法律及醫療相關知識、多元文化訓練等需求。