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國立高雄師範大學 教育學系 凃金堂所指導 沈璐儀的 運用英語學習APP提升高職生英語學習成效與學習態度之實驗研究 （2015），提出富邦j卡推薦人回饋關鍵因素是什麼，來自於英語學習APP、英語學習成效、學習態度。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 圖文傳播學系 王健華所指導 蔡姿瑩的 大台北地區國小學童對於公視優良兒童節目內容欣賞及吸收程度之研究 （2006），提出因為有 兒童節目、公共電視、欣賞指數、使用與滿足、吸收程度的重點而找出了 富邦j卡推薦人回饋的解答。

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運用英語學習APP提升高職生英語學習成效與學習態度之實驗研究

為了解決富邦j卡推薦人回饋的問題，作者沈璐儀 這樣論述：

　　本研究旨在探討英語學習APP（Quizlet）融入教學後，對高職學生英語學習成效與英語學習態度之影響。本研究採準實驗設計之不等組前後測設計，以屏東縣某高職兩個班三年級學生做為實驗組（n = 34）和控制組（n = 40）。實驗組接受為期八週、每週二節的英語學習APP融入教學課程，控制組則採傳統講述法，教學內容均為四技二專統一入學測驗的歷屆試題單字及片語。兩組於實驗前、實驗後分別實施英語成就測驗之前後測，以單因子共變數分析了解其成效。實驗組並於課程進行前後，與課程結束後的一個月和兩個月，施測「英語學習態度量表」進行相依樣本t考驗，以了解學生在運用英語學習APP後，其英語學習態度上的立即與延

宕效果。同時，除了量化分析，亦利用課程回饋單及晤談等質性資料來輔佐，以深入瞭解學生的想法與反應。　　研究結果則得到以下的結論：1.英語學習APP融入教學能顯著提升高職學生的英語學習成效。2.英語學習APP融入教學能使學生英語學習態度量表部分達顯著的立即效果。3.英語學習APP融入教學能使學生英語學習態度量表部分達顯著的延宕效果。最後根據上述研究結果，對英語教學者、學校行政機關與後續學術研究者提出建議，作為英語教學以及未來研究者之參考。

大台北地區國小學童對於公視優良兒童節目內容欣賞及吸收程度之研究

為了解決富邦j卡推薦人回饋的問題，作者蔡姿瑩 這樣論述：

電視是兒童最常使用的媒體之一，以往的研究發現，不良的電視節目內容帶給兒童的影響是不容小覷的。因此，公共電視台在開台之初，便以製作優質的兒童節目為主軸，期望能帶給兒童一個優良的收視環境。 本研究針對公視優良兒童節目，以大台北地區高年級學童為研究對象，作為研究的節目為九十四年及九十五年獲得小金鐘獎殊榮的四個公視兒童節目，分別為『下課花路米』、『古典魔力客』、『我的這一班』以及『別小看我』。利用問卷調查的方式，將問卷分為『個人使用媒體的狀況』、『父母對子女收視的態度』、『個人對公視頻道認知程度』、『對公視優良兒童節目的滿意程度及欣賞指數』、『收視公視優良兒童節目後的滿足程度』、『對公視優良兒

童節目的吸收程度』以及『基本資料』七大部份，除了能夠了解兒童目前使用媒體的狀況外，最重要的是希望藉此知道，這些已獲得獎項肯定的公視優良兒童節目，在兒童的心目中究竟評價為何。 研究結果發現，在使用媒體的狀況上，目前兒童平日看電視的時間大約在1到2小時之間，但到了假日卻有4小時以上的收視時間；而網路的使用時間，則是平日使用不到1小時的兒童最多，可是到了假日時和收看電視一樣，也達到了4小時以上；雖然看電視及上網的時間佔了兒童休閒時間中相當大的比率，但也發現他們並不會因此就對公視頻道或公視網站的使用頻率較頻繁，有大約8成的兒童都表示，無論是在平日或假日都極少收看過公視頻道或上過公視的網站。

但本研究讓兒童收視過這些優良節目後，發現他們其實對於公視優良兒童節目的評價，大致都有『普通』以上的程度。在欣賞指數及吸收程度的排名上，最受到肯定以及最能讓兒童理解的公視優良兒童節目，分別為『我的這一班』、『下課花路米』、『古典魔力客』以及『別小看我』；而就整體公視優良兒童節目來說，兒童認為對這些節目內容最滿意的因素為節目所提供的資訊具豐富性，而收視這些節目後最能夠滿足的需求則為能夠從中獲得新知見聞。

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