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實踐英文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦（英）克里斯多夫·諾里斯寫的 解構：理論與實踐（英文） 和孔靈芝（主編）的 中國公共衛生：慢性病防治實踐（英文版）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站臺灣文學館升格文協力量再接續！ - 秒捷新聞/ 真實也說明：總統府新聞2021.05.01總統蔡英文參與台南香科盛事偕同扶轎祈願民眾健康 ... 3蔡英文總統親臨成大智慧半導體及永續製造學院揭牌; 4負碳排實踐永續成大 ...
這兩本書分別來自外語教學與研究 和人民衛生所出版 。
國立東華大學 英美語文學系 曾月紅所指導 李記涼的 自我效能課程對EFL學生寫作能力之影響 （2019），提出實踐英文關鍵因素是什麼，來自於自我效能、英語寫作能力、英語為外語(第二語言)學習、質性研究。
而第二篇論文國立高雄第一科技大學 應用英語系應用語言學與英語教學碩士班 許正義所指導 高昱翔的 台灣南部學生國中階段英語單字量研究 （2013），提出因為有 產出性與接受性字彙、外語習得、英語字彙量、國民中學的重點而找出了 實踐英文的解答。
解構：理論與實踐（英文）
為了解決實踐英文 的問題，作者（英）克里斯多夫·諾里斯 這樣論述：
《解構：理論與實踐》以英文原文加中文導讀的形式出版。解構主義的興起是20世紀西方文學理論重要的事件，本書提綱挈領，勾勒解構主義源流，描繪解構主義批評實踐，讓讀者盡可能地接近解構主義艱深的思想核心和複雜的思想背景。著者諾裡斯對理論有高屋建瓴的通透感，下筆遊刃有餘，分析闡釋平易近人，因此，它與另外一部解構主義導論經典《論解構》齊名，長期入選大學課堂的教科書目，是外國文學愛好者、研究者，高等學校學生的必讀書。 克里斯托弗·諾里斯（Christopher Norris） 是英國卡迪夫大學哲學教授，也是一位文學批評家，研究解構和德里達作品的世界領軍人物，近期專注研究巴迪歐的作品與分
析傳統和德里達哲學之間的聯繫。
實踐英文進入發燒排行的影片
BILINGUAL: 中文 CHINESE 00:00｜英文 ENGLISH 28:50
Podcast每週四10點一集 👉https://arieltsai.lnk.to/ArielsWhisper_CH
YouTube每週日11點一集👉https://bit.ly/3ucWNiG
上集Sharon的旅遊分享是不是還聽得不過癮啊？去過45個國家的她，在這集分享了南美洲的旅遊經歷，秘魯庫斯克的印加文化讓她印象深刻，智利復活節島是還想再去造訪的地方，但竟然也有讓她再也不想去的城市？！會是哪裡呢？
原來Sharon跟我喜歡的旅行方式不一樣啊？...看來要考慮一下一起旅行了哈哈！
快來聽聽看這一集吧！
節目的最後，送上這首心跳，我們一起stay healthy, stay safe. 希望世界早日回歸正常，大家可以自由旅行！
《心跳》歌曲收聽：https://youtu.be/a7WeuPbgp-0
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“Don’t tell me how educated you are, tell me how much you have traveled”. Travelling itself is such a therapeutic process in teaching us how to lose and find ourselves back again. I may not travel 45 countries before 30 like Sharon did, but I am determined to travel and explore more of this world with every opportunity I have.
Continuing the rest of my conversation with Sharon from the previous episode (EP17). So if you haven’t checked it out, don’t miss it and go back to have a listen!
**Song at the end “心跳” (Heartbeat): https://youtu.be/a7WeuPbgp-0
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■ STEP2 寫日記：最糟的都撐過去了。現在，不是最糟的時候
■ STEP3 列清單：堅持不是一個長跑，它是很多一個接一個的短跑
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自我效能課程對EFL學生寫作能力之影響
為了解決實踐英文 的問題，作者李記涼 這樣論述：
本研究的目的旨在探討台灣國小學生如何在自我效能課程活動影響學習者之寫作能力,其中有兩個研究目標：第一，研究者決心發現自我效能如何影響學童們的寫作能力及寫作自我效能信念。第二，本研究將透過本問卷、訪談、課堂觀察、學童們寫畫作作品、教師省思及課堂錄音等項目作為質性研究分析之工具，進行分析花蓮一所小學之四名六年級學生的英語寫作能力及寫作自我效能信念的變化，進行為期六週，總計十二堂教學活動，並且從2019年三月至五月進行資料收集及分析與探討。研究結果顯示學習者透過自我效能課程活動，學習者英文寫作自我效能有被提升。此外，藉由理解自我效能之重要性及體驗自我效能課程活動後，學生對於英文寫作能力及信心皆有顯
著的提升。研究者也在本研究中提出相關建議，作為將來有意實踐英文寫作自我效能課程的教師與研究者之參考。
中國公共衛生：慢性病防治實踐（英文版）
為了解決實踐英文 的問題，作者孔靈芝（主編） 這樣論述：
台灣南部學生國中階段英語單字量研究
為了解決實踐英文 的問題，作者高昱翔 這樣論述：
本次研究主要目的在為了解台灣南部學生國中階段英文字彙量。 在教學領域的研究者試著調查語言學習者到底知道多少的英文單字。 先前研究者都著重在大學學生、高中學生、及高職學生的英文單字量。 這些研究顯示出學生的產出性詞彙量比起他們的接受性詞彙小很多。 此外，在先前的研究中，學生的的接受性詞彙也是相當的小。 然而，先前的研究者鮮少注意到國中學生的英文單字量。因此，本次研究著重在台灣南部國中學生英文字彙量。本次研究中，台灣南部城市高雄的兩間位於都會及郊區的國民中學，12個班級，共343個學生參與本次研究，其中有119位國一學生，108位國二學生，及116位國三學生。 透過單字量的測驗結果進行統計分析。
本次測驗中，國一、國二、國三學生的英文單字量分別為503、534、及658個字彙量。 測驗結果指出學生英文學習的時間越久，學生的英文單字量就越大。 此外，在城市就讀的學生英文單字量，也比那些在郊區讀書的學生大。 本次研究希望能夠過本次研究結果能實踐英文字彙教與學落實在台灣國中英語課程中。