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國立嘉義大學 特殊教育學系研究所 張美華所指導 詹琇如的 漢字部件教學與筆畫教學對國小書寫障礙學生寫字表現之探討 （2006），提出小筆順關鍵因素是什麼，來自於漢字部件教學、筆畫教學、書寫障礙。
大寫.小寫ABC字母練習簿
為了解決小筆順 的問題，作者 這樣論述：
★內容包括英文字母大小寫正確筆順範例，標準描紅字體幫助練習。 ★練習ABC字母的大小筆順寫法。 ★從基本培養英語能力。 ★反覆練寫，建立紮實基礎。 本書特色 全彩精美印刷，視覺清爽舒適，紙質好寫不反光。 ＊適讀對象：3歲以上
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漢字部件教學與筆畫教學對國小書寫障礙學生寫字表現之探討
為了解決小筆順 的問題，作者詹琇如 這樣論述：
摘 要本研究旨在探討漢字部件教學與筆畫教學對國小書寫障礙學生的寫字表現。研究設計採單一受試研究法之交替處理實驗設計，分為基線期、交替處理期及短期保留期。研究對象選自高雄縣某國小五年級二名書寫障礙學生。在交替處理階段以筆畫教學法與漢字部件教學法交替介入進行教學，教學之後實施寫字立即表現評量與寫字短期保留表現評量，並比較評量的結果。本研究的結果如下：一、 二名受試者在整體表現中，漢字部件教學的寫字立即及短期保留表現優於筆畫教學的寫字立即及短期保留表現。二、 漢字部件教學與筆畫教學能影響受試者在「聽寫」及「看注音寫國字」分測驗的寫字表現；但無法影響受試者在「造詞」及「選字填詞」分測驗
的寫字表現。三、 在教學介入前後的書寫錯誤類型，均以「未作答」居多，但在交替處理期有大幅度降低的情形，在短期保留期，又有增加的趨勢。