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全腦開發!0〜5歲幼兒五感遊戲書：77個居家活動，玩出孩子的自律力x集中力x判斷力

為了解決就近入學是什麼的問題，作者中山芳一,東雲蒙特梭利兒童之家 這樣論述：

我的孩子擁有最棒的天賦！ ＼培養獨立自信孩子，讓爸媽超安心的居家77個蒙特梭利遊戲圖解／ 　　在0到5歲這段孩子成長的大爆炸時期，只要父母仔細觀察，孩子的一舉一動都有可能是創造全新未來的大潛力！ 　　給孩子一個最好的開始！ 　　讓父母陪伴孩子走過這段黃金成長期， 　　發掘每個孩子獨特的潛力，不主動干預孩子的選擇， 　　就能有效培養孩子的集中力、獨立自主性與應對變化的判斷能力。 　　透過父母的信賴， 　　得到滿足的自信心，勇敢積極的探索並且解決問題的能力， 　　更是當今世代甚至未來AI世界最需要的核心價值觀， 　　孩子在幼兒時期感受到的出於本能的喜悅， 　　這些經驗都成為孩子在未來前進的

基礎， 　　而這也是考試不會考但對於人生建立的過程影響甚鉅的「非認知能力」。 　　本書亦透過77個蒙特梭利在家也能實行的親子遊戲，透過五感教育(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺)所培育出的5種能力來為孩子的成長爆炸期墊下根基。 　　這5種能力分別是： 　　1深思後才行動的能力 　　2一顆善解人意的心 　　3導出該做什麼事的判斷力 　　4深度的專注力 　　5信賴感與情緒的穩定性 　　「蒙特梭利教育是我們成功的根基」 　　Google 創辦人謝爾蓋・布林(Sergey Brin)與賴利・佩吉(Larry Page)在被問到Google成功的秘訣時，曾說道：「蒙特梭利教育是我們成功的根基」。

　　【曾接受蒙特梭利教育的主要名人】 　　．巴拉克・歐巴馬（前美利堅合眾國總統） 　　．威廉王子與亨利王子（英國王室） 　　．謝爾蓋・布林與賴利・佩吉（Google 創辦人） 　　．比爾・蓋茲（Microsoft創辦人） 　　．馬克・祖克柏（Facebook創辦人） 　　．傑夫‧貝索斯（Amazon創辦人） 　　．安妮・法蘭克（《安妮日記》作者） 　　．喬治・克隆尼（演員） 　　．碧昂絲（歌手） 　　．藤井聰太（棋士）

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發展中的初生：社會工作教育者作為實踐者的反身性研究

為了解決就近入學是什麼的問題，作者毛偉 這樣論述：

本研究以社會工作教育者參與精準扶貧的實踐經歷入場，看見社會工作畢業學生在實踐場域存在著本土實踐的轉換歷程。以反映实践取向的行動研究方法对社会工作实践者、教育者和研究者的实践经验进行反身研究，重新詮釋了在中國貴州的地景裏社會工作服務的優勢信念支持體系，探索社會工作者自我實踐的依歸，即就近實踐試錯、回饋自我社區。以此同時，作為社會工作專業的教育者，在實踐認知層面展開對家庭社區服務的思考和改變。為了探索社會工作在貴州實踐的經驗，研究者最後回到自我生活的城市社區展開了地方社會工作的服務探索，從而提出了用大數據加入社會治理的服務路徑方向，總結了在農村和城市的社會工作服務規律，提出了大數據+社會治理的服

務路徑，以期待貴州農村和城市實現精細化的社會工作服務模式。

薩提爾教練模式：學會了，就能激發員工潛力，讓部屬自己找答案!(新編版)

為了解決就近入學是什麼的問題，作者陳茂雄,林文琇 這樣論述：

高績效主管都是好教練，關鍵是讓部屬自己會解決問題！ 了解行為背後潛藏的心理模式×引導式開放對話 部屬就能改變慣性、自動變優秀，再也不用四處救火   　　主管：「部屬都不主動、又沒責任感！一件事說需要想幾天，但我一小時就解決！就是要有這種能力！」 　　教練：「那你怎麼做呢？」 　　主管：「隔天就叫他照我的方法做啊！」 　　教練：「這樣會提高部屬的責任感嗎？」 　　主管：「呃，……」 　　你是否也經常苦惱，部屬怎麼講不聽、也教不會，總是一錯又錯？ 　　鐵血管理留不住人，苦口婆心又沒成效，主管只能一肩扛起做到底嗎？   　　高績效主管不是給答案，而是能讓部屬自己找答案！ 　　打破情緒、觀點、期待

的盲點，工作自然變順利。   　　在管理現場，許多人的行為和目標總是背道而馳卻不自知，我們常急著解決問題，沒有發現自己有盲點而深陷同樣的行為模式，才總是疲累不堪又無法達成目標。心理學大師薩提爾發展出探索內在的薩提爾模式，是非常適合的解方。   　　作者陳茂雄曾是IBM大中華區電信與媒體事業群總經理，不但擁有20多年的管理經驗，並且深入研究心理與諮商，在人生的下半場成為兩岸知名的高階經理人教練。他運用過去的管理經驗，並結合薩提爾的冰山理論，發展出一套薩提爾教練模式，破除最常見的5大盲點：   　　✓找出行為與目標背道而馳的原因 　　✓排除情緒的干擾 　　✓驗證不正確的觀點 　　✓修正不切實際的期

待 　　✓覺察內心真正的渴望   　　書中模擬許多職場裡常見的管理困境，並且有對話示範，幫助主管練習引導式的開放對話，啟發部屬主動改變的力量。   真心推薦   　　陳聖德  台北富邦銀行董事長、卓毅資本董事長　 　　童至祥  前特力集團執行長　 　　王浩威  華人心理治療研究發展基金會執行長　 　　曾端真  國立台北教育大學心理與諮商學系退休教授　 　　鄭晉昌  國立中央大學人力資源管理研究所教授　 　　何則文  作家、「職涯實驗室」社群創辦人  　　謝文憲  企業講師、作家、主持人 　　黃大米  職場作家     　　此版為2015年《激發員工潛力的薩提爾教練模式》新編版

臺灣地區樂齡社會資源準備度之研究 -以大學社會責任觀點析論之

為了解決就近入學是什麼的問題，作者蘇聖珠 這樣論述：

世界各國皆受到快速高齡化的影響，本研究以資源基礎理論，採量化研究進行台灣各行政區域樂齡資源準備度之探析。在全球大學校務發展重視社會責任之際，將此分析與各行政區域內大學現有資源對接，提供大學善盡在地社會責任辦學參考。 本研究運用python擷取、清洗與串接相關政府公開資料，以統計圖表描述各行政區域人口結構變化，比較不同區域各資源之水平公平統計量數，利用主成份分析彙整各行政區域之醫療護理與樂齡學習之七項資源準備度。研究並以Power BI視覺化工具，將不同區域在不同年度樂齡資源與區域內大學現有辦學鏈結，供相關研究者可總整評析。最後，建構視覺化查詢之響應式「仁聖家樂齡資源平台」，提供各大學及

相關研究單位掌握所在區域內樂齡相關資訊，以據為策，規劃在地因應樂齡社會之發展方向。 研究結果與發現歸納如下:一、在人口區勢面向，雖然總人口數成長趨緩，但各區域樂齡人口比急速上升與扶老比也呈上升趨勢，其中新北市為全國樂齡人口最多的區域；六都以外區域，則以彰化縣樂齡人口最多，其次為屏東縣及雲林縣。二、在樂齡資源面向，以醫療護理資源構面而言，六都在醫療護理準備度上較好，其他縣市中以嘉義縣、雲林縣、苗栗縣、南投縣、屏東縣、宜蘭縣、花蓮縣、臺東縣等八個行政區域，在醫療護理資源上相對需求較高。在樂齡學習資源構面上，六都中以臺北市、新北市、桃園市樂齡大學及樂齡學習中心資源投入較少；其他縣市則以基隆市、

新竹市、嘉義市樂齡學習中心資源較少，彰化縣、嘉義縣樂齡大學資源較少。新竹市、雲林縣社區多元學習中心資源非常少，而嘉義市、澎湖縣、金門縣、連江縣目前並無設立社區多元學習中心。無論是醫療護理或學習資源上，需要積極投入各項資源的有宜蘭縣、苗栗縣、南投縣、雲林縣、嘉義縣、屏東縣及臺東縣等七個區域。三、大學USR面向，由各大學申請執行USR計畫中可以發現，目前與樂齡議題有關約佔三成，其中位於臺中市五成以上之大學執行樂齡議題。另外，由各大學現有辦理與樂齡教育相關人才培養明顯不足，護理、醫療衛生和社會福利等相關科系與學生數所佔比例非常少，是否足以因應未來樂齡社會人才需求，實值再進行研究討論。 另一方面

，各大學樂齡如何運用樂齡豐富的職場經驗，開放大學成為辦理樂齡再訓練機構，將樂齡人口轉化為社會的重要人力資源，運用樂齡相關的經驗促進大學生與樂齡的代間關係互動，激發校園創新量能。四、準備策略面向，本研究根據準備度與扶老比交叉分析，提出結構改善區、積極改善區、資源改善區及繼續保持區之四象限策略矩陣。提供各大學依其所在地區之資源定位策略，規劃善盡社會責任之作為，位在結構改善區內具備高準備度與高扶老比之大學，可積極創造學生留在當地服務機會；位在積極改善區內為低準備度與扶老比高之大學，應積極投入教學研發能量協助在地發展；位在資源改善區為低準備度與扶老比低之大學，建議仍需創新投入資源。最後，第四象限為高準

備度與扶老比低，此象限之準備程度相對穩定，繼續保持即可，但亦可跨域投入資源不足之區域協助。