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會考作文拿高分，看這本就對了!(第3版)

為了解決師大心測中心會考的問題，作者高詩佳 這樣論述：

當大家都實力相同時，會考的決勝點在──作文！ 　　藉由會考作文得分關鍵、得分秘訣總表、作文開頭段落結尾方法總表，透過三大秘技、示範說明及提供設計佳句的方法。只要勤加練習，必能在作文中展現畫龍點睛的效果，成功的從四級分躍上六級分！  

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國小社會領域教師素養導向命題知能、實施困境與解決對策之研究

為了解決師大心測中心會考的問題，作者陳宣余 這樣論述：

本研究旨在探討國小社會領域教師素養導向命題知能、實施困境與解決對策，採質性半結構訪談研究法，以八位新竹縣國小社會領域之教師作為研究對象，透過研究資料整理、編碼及分析，以瞭解國小社會領域教師在素養導向命題歷程中應具備的命題知能、教學實踐、實施困境及解決策略。其研究節結果發現：一、國小社會領域教師應具備五項素養導向命題知能：掌握課程總綱與領綱之原則；汲取新知及分析題材；熟悉學科並掌握學生程度；改寫轉化文本；設計「情境化」、「知識轉化」及「跨領域」之素養導向試題。二、國小社會領域教師之教師信念呈現─專業知能增能經驗愈充分之教師，自我效能愈高；然因學生個別差異、未與家長達到共識、學校行政給予的壓力及

命題難度增加等外在因素，則會影響並降低教師自我效能。三、本研究發現教師信念不僅影響教師在命題實踐中的「角色定位」，在「課程教學」反映教師強調教學與評量應同步進行；「學生學習」反映學習動機提升；「校務行政」反映教師期望教師社群能有效運作並與行政正向合作。四、教師在素養導向教學實踐中遭遇的困境有三：「壓力」─命題耗時、出卷次數多及行政業務龐雜；「限制」─夥伴轉變有限、增能資源偏食、小校面臨審題機制受到質疑；「挑戰」─教師社群待成熟、校務計畫安排影響教學廣度。五、解決對策有三面向─「學校行政支援」、「教育夥伴支援」及「教師尋求其他解決資源」，以上提出的解決對策，則體現到教師自我的信念與觀點。