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AI時代的數位傳播素養教育

為了解決師 大 教育系 PTT的問題，作者王維菁等24人 這樣論述：

　　本書以人工智慧時代的傳播議題為主軸，探討日趨嚴重的資訊操控現象，亦提及文化、公民應用與社群媒體等面向，兼具理論、實務和實踐。內容包括：數位傳播生態、人工智慧時代下的民主議題、AI對於社會文化層面的影響，以及新公民科技的應用，各章節同時提供相關範例說明。希冀從媒體素養的概念出發，分析傳播現象，進入議題深度討論，促進讀者反思人工智慧時代媒體素養議題，並落實監督媒體和發揮傳播權的實踐。

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芬蘭防範假新聞之國民教育政策－兼論台灣學校教育的因應

為了解決師 大 教育系 PTT的問題，作者黃鐘毅 這樣論述：

　　在網路新媒體風起雲湧的時代，獲取資訊不僅容易且傳播快速，大肆崛起的假新聞，經常以聳動的標題似是而非的內文，以新聞、廣告的方式大量傳播，企圖在許多重大事件左右長遠的發展發揮極大的影響力。影響甚者如俄羅斯干預2016年美國總統選舉（通俄門）事件以及康明斯（Dominic Cummings）策畫的英國脫歐公投，都與假新聞有極大的關係。2020年1月時，比利時媒體《New Europe》刊出「芬蘭總理馬林，在國內力推四日工作制與每天六小時工時。」的新聞，但經芬蘭獨立媒體《News Now Finland》追查，並無試行四日工作制之政策。2020年國際傳播著『芬蘭廢除學科教學的假新聞，為何會廣為傳

播？』，此事件經由芬蘭教育部特別在官網上澄清「芬蘭學校的學科教學沒有被廢除」，證實是一則假新聞。根據路透社2018年的報導，芬蘭與其他國家相比在媒體信任方面位居榜首，芬蘭公民不太可能轉向其他新聞來源，本文將討論1.芬蘭防範假新聞採取具體措施如制定法令、教育制度、媒體規範。2.芬蘭以教育為本，讓學校學生建立起具有識別假新聞的媒體素養能力。3.借鑑芬蘭防治假新聞的國民教育與政策，提供台灣國民教育普及實施建議。期以對芬蘭反假新聞所採取的國民教育方式與政策有更全面的認識。

圖解簡明世界局勢：2017年版

為了解決師 大 教育系 PTT的問題，作者古雲秀等21人 這樣論述：

新浪不停翻湧，你我都無法置身局勢之外， 唯有，正面迎接、掌握全球最新情勢！ 　　● 英國脫歐、川普當選，兩者都是對全球化、種族主義的反動？又將如何影響世界走向？ 　　● 伊斯蘭國（ISIS）興起是美蘇國際政治角力的產物？中東各國能團結因應嗎？又如何各懷鬼胎？ 　　● 土耳其爆發震驚全球的軍事政變！何以過去積極入歐，現今卻戒嚴、政治清算、揚言恢復死刑？ 　　● 美中大布局！東南亞局勢生變，為何菲律賓在南海仲裁後口出狂言、積極向中國靠攏？ 　　● 共享經濟全球正夯，其背後更大動能是循環經濟的新思維！打破線性框架後，如何搶先抓住無限商機？ 　　● 巴拿馬文件的真相！金融科技（Fintech

）的虛擬性成為洗錢溫床？實體銀行和貨幣的數位化要如何走下去？ 　　● 巴黎氣候協定正式取代京都議定書！全球持續增溫，在洪水來臨前，人類能夠力挽狂瀾嗎？ 　　● 民意的怒喊！從華爾街、中東到香港、台灣、南韓，近年公民運動的蜂擁群起有何警訊？自己的國家真能自己救？ 　　● 物聯網IoT全方位包圍你我生活！不僅主導工業4.0的智慧工廠，又會如何顛覆衣食住行樣態？ 　　● 服務型機器人隨人工智慧發展而正式量產，未來家家戶戶都將有個哆啦A夢？ 　　● 虛擬實境VR與擴充實境AR開啟了穿越虛實的明日世界，如何坐在家中就能暢遊火星？ 本書特色 　　透過簡明3捷徑，人人都能快速看懂世界局勢： 　　1 掌

握當前局勢：清楚解析世界目前的主要態勢、特徵與癥結點。 　　→懂得判斷各項時事的輕重緩急、以及相關層面與範圍。 　　2 追溯演變過程：梳理世界局勢演變至今的發展始末和因果關係，深入表象之下的底層因素。 　　→了解事件的背景脈絡，養成深究事件影響關鍵的全盤思考能力。 　　3 推敲未來走向：分析世界當前態勢所引起的種種影響、與主要勢力的抗衡消長，進而推敲未來可能的發展方向。 　　→掌握觀察重點，培養洞見趨勢發展的精準眼光。  

國小高年級學生家庭支持、情緒智力與同儕關係之研究

為了解決師 大 教育系 PTT的問題，作者王湘雯 這樣論述：

本研究在瞭解國小高年級學生所知覺到的家庭支持、情緒智力和同儕關係的現況；探討在不同背景變項下國小高年級學生的家庭支持、情緒智力和同儕關係的差異情形；分析國小高年級學生家庭支持、情緒智力和同儕關係之相關性；並進一步探討不同程度的家庭支持對情緒智力和同儕關係的預測作用；情緒智力的表現對同儕關係的預測作用。本研究採用問卷調查法，以108學年度彰化地區國小五、六年級為對象，採取便利取樣的方式，選取5所國小，17個班級，共412名學生為施測對象，獲得有效問卷407份。研究工具為「家庭支持量表」、「情緒智力量表」和「同儕關係量表」。以所蒐集的資料進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、雪費事後比較法、

皮爾森積差相關及逐步迴歸等分析方法，對所得的數據進行整理、分析和推論。茲將研究結果分述如下：一、國小高年級學生所知覺到的家庭支持程度普遍良好，其中以「訊息性支持」得分最高，「實質性支持」得分最低。二、國小高年級學生情緒智力表現大致良好，其中以「認識自己的情緒」表現最佳，「人際關係的經營」表現稍嫌不足。三、國小高年級學生同儕關係經常表現出良好互動，其中以「互動關係」得分最高，「同儕吸引」得分最低。四、不同性別的國小高年級學生在情緒智力和同儕關係的表現有顯著差異，且女生優於男生。五、不同家庭結構的國小高年級學生在家庭支持的知覺、情緒智力和同儕關係的表現有顯著差異，且雙親家庭學生優於單親家庭學生。六

、國小高年級學生其家庭支持、情緒智力與同儕關係整體存在顯著相關。七、家庭支持對情緒智力具預測作用；家庭支持及情緒智力可作為預測同儕關係之參考。最後，研究者根據研究結果進行討論，並提出具體建議，以供父母、教師、教育相關單位和未來研究者參考。