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IELTS 雅思閱讀 情境學習法：漸進理解 10 大情境、 圖表題

為了解決常春藤雜誌的問題，作者賴世雄,AndrewBetsis,LawrenceMamas 這樣論述：

　　最專業的10大必考情境、圖表題 + 最全面的海量試題及破題攻略 + 最精準的翻譯解析 　　輕鬆掌握雅思閱讀應考攻略，高效練習提升應考實戰力！ 　　常春藤最強編輯團隊X英國權威英檢出版社Global ELT聯手出擊 本書特色 　　 　　◆    10大熱門情境，重點一網打盡 　　◆    14 大必考題型，攻略練習雙效合一 　　◆    海量練習題，打造作答神實力 　　◆    翻譯解析最齊全，自我提升好便利 　　1.    10大熱門情境，重點一網打盡 　　深度剖析雅思閱讀測驗最常出現的10大情境，漸進式帶領讀者做深度與廣度兼具的訓練，並建立答題觀念。 　　2. 

   14 大必考閱讀題型，攻略練習雙效合一 　　提供各題型作答技巧及練習題，加倍吸收提升實力。 　　3.    海量練習題，打造作答神實力 　　以各情境最常出現的題型設計練習題（含活用圖表題），加以提點應注意事項，引導讀者掌握解題重點。 　　4.    翻譯解析最齊全，自我提升好便利 　　提供全書翻譯、作答重點提示及重要單字片語，理解內容最容易，自修、上課沒問題。 　　本書適用學術組與一般訓練組。 　　Global ELT 簡介 　　Global ELT是英國專門出版針對國際認證ELT（English Language Teaching）測驗的模擬試題及準備用書的權威出版社，產品種類

包括：雅思、托福、多益、劍橋國際英語認證……等。除了考試書籍，Global ELT也出版許多英語學習書籍，如文法、聽說讀寫、字彙、ELT字典、慣用語與動詞片語、英語學習主教材及各類分級讀本等。  

常春藤雜誌進入發燒排行的影片

體驗式教育營隊推動之研究─以「微孝小學生命體驗營」為例

為了解決常春藤雜誌的問題，作者許藍云 這樣論述：

本研究以中華崇華文化教育協會主辦、一貫道寶光建德SL道場協辦之「微孝小學生命體驗營」為研究對象，旨在記錄其發展起源與歷程、檢視微孝小學企畫核心與實際執行運作、反思微孝志工之培訓機制與傳承方式，並歸納為實務建議，盼藉此為品格教育推動者及教育型營隊活動提供參考依據。本研究為質性取向之個案研究法，採半結構式訪談法與焦點團體訪談法為主要資料來源，訪談對象以「核心領導」、「執行幹部」、「參與志工」三組類型，分別提供不同面向之看法與營隊參與經歷及想法，蒐集各式文宣、歷年活動企畫與內容、書面資料、檔案記錄，並以研究者本身於2014、2015年參與五場次營隊之直接觀察與參與觀察為輔助資料來源，多重比對分析，

以了解營隊全方位面貌，完整詳實記錄剖析。根據本研究歸納結論：微孝小學生命體驗營7年間迅速發展的因素，在於理念與社會的需求及趨勢一致。微孝小學推廣孝道之理念，與教育部的「品德教育促進方案」之推動重點相符。營隊加入「微」的概念，教導孩子以愛為出發，學習如何表達感謝並以力所能及善待「主要照顧者」，與楊國樞提出的新孝道概念，其中三個特點相符。符合社會期待並擁有強烈的熱忱與信念，是得以將理念由地方帶至臺灣北中南東部偏鄉小學並跨足海外之原因。企畫理念與執行方面，以無差別的普世價值及樂觀開放的態度，期許孩子未來能夠成為更好的家長、祝福孩子的未來。主要領導者與執行者為完美的互補，主要領導者放大格局深謀遠慮、執

行幹部細心端量謹慎奉行。體驗式學習符合David Kolb提到的「體驗學習圈」。建立完善的「志工培訓」機制，在本研究的結論中可謂至關重要。本研究的各項反思中，所歸納出的多項結論，皆能透過志工培訓機制得到根本上的解決。雖目前營隊最大的問題在於志工訓練的缺乏，但可由持續參與的高度意願看出，幹部與志工對於營隊仍有高度的「理念共識」。根據上述結論，研究者提出實務上具體建議與未來研究方向以供後續參考。

許雅寧一年的雙語生活提案

為了解決常春藤雜誌的問題，作者許雅寧 這樣論述：

§ 專為雙語家庭初心者設計的共學提案書 § 24個雙語生活提案X365日的親子共學練習 創造沉浸式的慢學情境，啟動孩子活用雙語的自信。 　　只要有過下列任一項困擾，這本書都適合你── 　　✦ 早就想帶孩子進行雙語活動，卻不知道從何開始？ 　　✦ 擔心自己的語言能力不夠好，如何幫助孩子學雙語？ 　　✦ 夾雜使用不同的語言，是語言學習的大忌嗎？ 　　✦ 是否要儘早為孩子準備全外語環境？ 　　✦ 每天背10個單字，背不起來就抄10次？學單字還有什麼好方法？ 　　✦ 念完一本生字多、難度高的書──為什麼不能讓孩子的語言能力大躍進？ 　　2030年雙語國家政策上路，爸爸媽媽不用急著惡補英文，不需

要研讀雙語教學理論，不必成為孩子的雙語老師，更別要求孩子每天背10個單字！ 　　爸爸媽媽可以做的是「為孩子創造溫馨的雙語學習環境」──在開學之前，請保留一些時間，為孩子寫一封簡單溫暖的英文開學祝福信；和孩子一起玩找字遊戲、填字遊戲，製作專屬的圖畫或雙語小字典；把握年節送禮物的時機，請孩子用英文寫一張「夢幻禮物許願卡」；帶孩子製做雙語生活作息表，練習時間管理，領悟「work-life balance」的美好！ 　　「學習語言的目的到底是什麼？除了應付功課和考試，還有其他的理由嗎？其實，人類需要語言的最原始理由就是『溝通』和『解決生活上的問題』，這兩件事情都不需要『英文很厲害』或是『中文很厲害

』才做得到。鼓勵孩子自在的運用語言，語言教育才能真正的落實到生活裡。」 　　擁有美國哥倫比亞大學英語教學、雙語教育碩博士學位和20年實務歷練的雅寧老師，手把手帶領親子，創造全方位的雙語學習環境。從新學年的開始，每月進行兩項語言活動，鼓勵爸爸媽媽陪伴孩子，在愉快、正向的慢學氛圍中，自然而然的成為雙語，甚至是多語言的使用者。 　　＝給爸爸媽媽的療癒共學提醒＝ 　　▶ 用正能量鼓勵取代「要求清單」。 　　▶ 學單字是「first try, second try and third try」，而不是要孩子「把以下單字抄寫三遍」。 　　▶ 比起閱讀「很厲害的」（生字量大的）書，不如大量閱讀。 　　▶

與其要求孩子把一本書從頭到尾仔細念完，不如讓孩子選擇感興趣的篇章閱讀。 　　▶ 比起正確的拼字、文法、大小寫、書寫工整……更重要的是「把話說明白」。 　　▶ 創作的重點在於「意思表達」，不需糾結孩子的英文文法，開心創作更重要！ 　　▶ 爸爸媽媽不用成為孩子的英文老師，我們能做的是──培養孩子對語言的興趣，給孩子安心嘗試、放心犯錯的學習空間。 好評推薦 　　〘專業推薦〙 　　吳敏蘭｜凱斯教育機構執行長 　　林子斌｜國立臺灣師範大學教授 　　林愛恩｜彰師大兒童英語研究所助理教授 　　張美蘭｜小熊媽，親職／繪本作家 　　陳　瑜｜鏞鏞甫甫親子部落格 　　曾燦金｜臺北市政府教育局局長 　　劉容襄｜

國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士 　　（以上按姓名筆畫排序） 　　〘專文推薦〙 　　「這本書不只是在談如何教出雙語的孩子，更重要的是──如何在潛移默化的過程中，教出對生活有熱情、與人應對有教養、對學習有自信的孩子。」──吳敏蘭 　　「有了這本書，家長不用從零開始，只要根據書中的理念、策略與活動設計，稍加轉化便可以在家庭中建置雙語互動情境。」──林子斌  

合作學習學生小組成就區分法（STAD）應用於國小四年級英語教學之行動研究

為了解決常春藤雜誌的問題，作者蔡玗蒨 這樣論述：

本行動研究旨在應用合作學習學生小組成就區分法（Student Teams-Achievement Divisions，簡稱合作學習STAD或STAD），發展一套適合國小四年級學生的英語教學方案，分析教學方案的實施歷程、收穫、困境與因應策略，探討學生的英語學習成效，以及省思教師的專業成長。本研究採取行動研究法，以研究者任教的高雄市國小四年級一個班級二十九名學生為對象，運用合作學習STAD實施於英語課堂，進行前導研究三節、正式研究十一節，總計為期十四節課的教學研究。在行動研究過程中，研究者收集並分析量化與質性的資料，包含英語學習成效評量卷前後測、研究者教學札記、課堂錄影、協同研究者教學回饋、學生

訪談、學生回饋問卷等。本研究的發現如下：壹、教學方案發展歷程一、依據學生學習問題與需求設計教學方案。二、合作學習STAD教學適用於國小四年級學生。三、合作學習STAD可運用於現有英語課程教材。貳、教學方案的實施歷程、收穫、困境與因應策略一、循環性的合作學習STAD教學流程，給予學生充分練習與精熟的機會。二、小組學習任務多元有趣，能引起學生的學習動機。三、每次教學將學習內容細分成小範圍來進行，能夠促進學生精熟學習。四、課堂節數時間的分配運用須在各教學流程中取得平衡。五、教師於組間巡視能夠給予學生立即的協助與指導，確保小組合作學習的品質。參、學生的改變與成長一、學生能夠了解合作學習STAD教學流程

，對於合作學習逐漸熟能生巧。二、本教學方案有助於提升學童的英語學習成效（聽、讀、寫）。三、大部分學生對於本教學方案持正向肯定的態度。肆、研究者的專業成長一、行動研究歷程協助教師省思、改善教學，促進教師的專業知能成長。二、教師身兼研究者，促發探究精神，增進了自身研究能力。最後，依據以上研究發現提出建議，供未來研究者參考。