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閱讀不同啟蒙例文本及操作不同順序的例子判斷對八年級生學習相似形概念之影響

為了解決幼教系學測分數的問題，作者康靖坤 這樣論述：

本研究的目的在於探討不同啟蒙例及不同正非例順序對於學生在學習相似形概念上的影響。一開始讓學生自行閱讀不同啟蒙例文本，並搭配閱讀理解測驗，藉此探討不同「啟蒙例」對「閱讀理解」表現；接著搭配進行不同順序的正非例判斷活動並後測(特殊形的相似判斷、相似形的概念理解)，從中探討不同「啟蒙例」及不同「正非例順序」對相似形的「概念理解」之影響。本研究採實驗研究法，採便利取樣以北部四所國中、兩所高中國中部共21個八年級班級為研究對象，以「啟蒙例文本」及「正非例判斷的順序」為自變項，分成四組實驗及兩組控制組，將學生隨機指派至各組中。閱讀四邊形啟蒙例文本有三組：一組控制組(N=87)；另外兩組有閱讀更詳盡的相似

概念文本並搭配閱讀理解測驗外，一組後續搭配正例先於非例的正非例判斷(N=66)，一組後續搭配正例非例混和出現的正非例判斷(N=56)。而閱讀三角形啟蒙例文本也有三組：其中控制組(N=94)，一組後續搭配正例先於非例的正非例判斷(N=55)，一組後續搭配正例非例混和出現的正非例判斷(N=64)。實驗各組各進行一節課。研究結果顯示：分成各種程度的學生，「不同啟蒙例文本」與「操作不同順序的正非例判斷」間的交互作用沒有達到顯著效果。一、分析「不同啟蒙例文本」對於學生學習相似形概念之影響：先備知識程度分為程度低、程度中、程度高的學生，三種程度各自分別討論發現，無論哪種程度的學生，不同啟蒙例文本對學生在各

方面的表現均沒有呈現顯著性的差異。二、分析「操作不同順序的正非例判斷」對於學生學習相似形概念之影響：先備知識程度高的學生中，操作不同順序的正非例判斷對學生沒有顯著影響。先備知識程度中的學生，操作正例先於非例順序的組別，在「正非例判斷表現」顯著低於正例非例混和順序的組別；在「相似形的概念理解」方面，操作正例先於非例順序的組別甚至顯著低於控制組。而先備知識程度低的學生，操作正例先於非例順序的組別，在「正非例判斷表現」顯著低於正例非例混和順序的組別。三、分析不同先備知識程度及閱讀時間類型在學習相似形概念之差異：依據「閱讀文本時間」、「閱讀理解測驗時間」利用集群分析可以將學生分成三類：「閱讀時間長 (

RL)」、「閱讀時間短及閱讀理解測驗時間長(RSTL)」、「閱讀時間短及閱讀理解測驗時間短(RSTS)」。閱讀四邊形文本的學生，「RL」學生在「閱讀理解」、「相似形概念的理解」均顯著高於「RSTS」學生；閱讀三角形文本的學生有相同的結果外，在「正非例判斷」及「特殊形的相似概念判斷」也有相同的結果。而「RSTL」學生在「閱讀理解」、「相似形概念的理解」均顯著高於「RSTS」學生。「高先備知識」學生在各方面的表現均顯著優於「低先備知識」學生。閱讀四邊形文本的學生，「中先備知識」學生在「正非例判斷」、「相似形概念的理解」均顯著高於「低先備知識」學生；閱讀三角形文本的學生有相同的結果外，在「閱讀理解」

也有相同的結果。「高先備知識」學生僅在「相似形概念的理解」顯著優於「中先備知識」學生。

基隆市公立幼兒園教保服務人員大肌肉活動教學知能與教學壓力相關研究

為了解決幼教系學測分數的問題，作者施柔 這樣論述：

本研究旨在探討基隆市公立幼兒園教保服務人員大肌肉活動教學知能與教學壓力的現況與兩者的關聯性。本研究採取問卷調查法，以110學年度任職於基隆市公立幼兒園教保服務人員為母群體，利用線上問卷和紙本問卷雙軌方式進行調查。以自編的「大肌肉活動教學知能量表」及「教學壓力量表」作為本研究工具，總計回收215份有效問卷，藉由描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及迴歸分析等統計方法進行資料分析，歸納研究結果如下：1.基隆市公立幼兒園教保服務人員的大肌肉活動教學知能各構面分數由高到低分別為：「實施教學能力」、「設備運用能力」、「教學設計與評量能力」、「運動態度與能力」。基隆市公立幼兒園教

保服務人員的教學壓力各構面分數由高到低分別為：「專業知能壓力」、「學校行政壓力」、「個人能力壓力」。2.基隆市公立幼兒園教保服務人員的背景變項中「職稱」和「教學年資」與大肌肉活動教學知能有顯著差異。3.基隆市公立幼兒園教保服務人員的背景變項中「年齡」和「教學年資」與教學壓力有顯著差異。4.基隆市公立幼兒園教保服務人員的大肌肉活動教學知能與教學壓力具顯著負相關。大肌肉活動教學知能中的「實施教學能力」構面對整體教學壓力及其各構面有顯著影響且具預測力。本研究發現：提高教保服務人員的大肌肉活動教學知能有效地降低教學壓力。