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國一代數認知診斷測驗編製與學習者概況分析

為了解決康軒國一英文課本單字的問題，作者高佳宣 這樣論述：

本研究旨在編製一份信、效度良好的國一代數認知診斷測驗，以幫助診斷國中學生在代數單元的技能精熟情形，所涵蓋代數單元包含一元一次方程式、二元一次方程式及二元ㄧ次聯立方程式，期能做為補救教學的參考。本研究採便利抽樣，盡量按區域人數分配比例尋找可協助施測的學校，選取台灣地區學習過國一代數單元的學生為施測對象，共1013份有效樣本。由於認知診斷測驗的編製需仰賴Q矩陣，而Q矩陣的定義是否正確會影響診斷結果的正確性。因此，本研究同時採用專家效度以及Q矩陣精煉法的統計分析，用以檢驗本研究所編製測驗的Q矩陣的適用性。將所蒐集學生樣本隨機分成兩半，進行Q矩陣的交叉驗證研究。待Q矩陣確認後，將所蒐集的資料以G-D

INA模式進行分析，並針對G-DINA模式下的子模型進行比較，找出最具良好適配程度的認知診斷模式，藉以分析學生的技能精熟情形。此外，本研究也探討不同性別、不同藏書量、不同課後學習時間以及有無可使用的資源之學生在各技能精熟的情形。主要研究結果如下：一、 本測驗的內部一致性係數（Cronbach’s coefficient alpha）為0.86，顯示本研究所發展的測驗具有良好的內部一致性程度。個別試題難度中間偏易，且有良好鑑別度。二、 以一般化模式的G-DINA模式分析資料，針對各個子模型比較的分析結果發現，G-DINA模式與資料有最佳的適配程度。三、 在國一代數單元的技能中，技能七（解一

元一次方程式）以及技能十（能了解二元一次方程式的解），有高於50%的學生未精熟。四、 比較性別、藏書量、課後學習時間以及可使用的資源等因素，在本研究所定義的國一代數技能上，其精熟表現是否有所差異。結果發現，不同性別學生在代數技能的精熟表現上有顯著差異；在有無可用資源在精熟表現上的分析中，結果發現包含有無自己的讀書空間、用來做作業的電腦、網際網路、協助完成作業的參考書籍、字典（辭典）皆達到顯著的差異；不同藏書量族群在技能精熟表現上有顯著差異；不同課後學習時間族群在技能精熟表現上有顯著差異。本研究根據研究結果提出未來研究建議以及數學教學建議為參考。

運用桌上遊戲複習英語字彙對提昇國小五年級學童英語拼字能力的效益研究

為了解決康軒國一英文課本單字的問題，作者游淑梅 這樣論述：

摘要學生在學習英語的過程中，背誦字彙一直是學習者需要努力的一部份，本研究試圖運用桌上遊戲做為課後的字彙鞏固練習活動，期望學習者能藉此提升英語拼字能力。本研究採準實驗研究法，研究對象為臺北市某國小五年級32名學童，實驗組與控制組分別進行不同的字彙鞏固練習活動，實驗組運用桌上遊戲複習字彙拼讀，而控制組以書寫方式複習字彙拼讀，實驗時間為四週，每週上課二次，每次進行10分鐘的實驗教學，共八堂課。本實驗教學以量化資料進行研究分析，經由英語拼字能力前測、立即後測與延宕後測取得研究所需資料，再透過獨立樣本平均數t檢定、相依樣本平均數t檢定與描述性統計分析研究資料。研究結果發現，實驗組與控制組學生在實驗教學

結束後，英語拼字能力皆有進步，兩相比較之下，實驗組學生英語拼字能力進步幅度優於控制組學生。而在延宕後測的部份，實驗組學生的學習保留成效亦顯著高於控制組。實驗組學生對桌上遊戲複習字彙拼讀皆持肯定的態度，認為此活動既有趣又能幫助單字記憶。最後根據此次研究結果提出教學建議，供教育工作者與未來相關研究做為參考。