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鷹架式心智圖教學模式輔助國小學生海洋議題課程學習效益之研究-以港口教學為例

為了解決延平中學112教科書版本的問題，作者陳盈濂 這樣論述：

台灣四周環海，但生活裡、知識中卻欠缺對海洋的認知，本研究運用心智圖筆記的方法，輔以鷹架式教學理論的支持，讓學生可透過思考的過程而主動學習，並藉由教師引導，對學習主題更加明確，以海洋教育議題為依據而設計一套港口教學的課程，讓學生經由對港口的認知，進而了解海洋保育的重要。本研究採準實驗研究法，分為實驗與對照組二組，透過教材和教案自編，設計一套鷹架式心智圖教學模式，輔助國小五年級學生海洋議題課程學習效益，目的在了解鷹架式心智圖教學模式對學生海洋教育議題的影響。經教學實驗後，進行單因子共變數分析(ANCOVA)，與Pearson 相關檢驗，得以下的結果：一、使用心智圖教學之實驗組與講述教學之對照組在

「成就測驗」的成績上有顯著差異，且實驗組優於對照組。二、使用心智圖教學之實驗組與講述教學之對照組在「對海洋課程的態度量表」的成績上有顯著差異，且實驗組優於對照組。三、實驗組心智圖繪製優劣與海洋教育「成就測驗」的後測成績具有顯著的中度正相關。四、實驗組心智圖繪製優劣與海洋教育「成就測驗」的延宕後測成績具有顯著的中度正相關。五、實驗組「學習成就」後測成績與延宕後測成績，這兩個成績間無顯著差異。最後根據研究結論，提出建議，以現場教學與未來研究之參考。

桃園縣國民小學資訊教育教材選用及其影響因素之研究

為了解決延平中學112教科書版本的問題，作者王正宏 這樣論述：

本研究旨在了解桃園縣國民小學資訊教育教材編選現況以及資訊教師對資訊教育教材編選之相關意見。本研究採用問卷調查法收集資料，研究工具為自編之「桃園縣國民小學資訊教育教材選用現況及其相關因素之調查問卷」。問卷於2009年元月寄出，結果回收的有效問卷分別是學校130所、資訊教師313份，回收率分別是為77.8％與78.1％。接著使用次數分配及百分比、卡方考驗、單因子變異數分析等統計方法進行問卷資料的分析。 本研究主要發現如下：一、桃園縣國民小學資訊教育作法以每週排一節於彈性學習節數實施為主。二、桃園縣國民小學資訊教育內涵三、四年級符合九年一貫課程綱要規範，五六年級略有出入。三、桃園縣國民小學資

訊教育教材，選用坊間教科書高於自編教材。四、桃園縣國民小學資訊教育教師以年輕男性居多，最高學歷以師範院校畢業者居多，多數教師均積極進修以提升專業能力。五、桃園縣國民小學資訊教育自編教材以坊間教科書內容不符需求為主要原因，自編專業能力不足與教師時間不足為困難所在。六、桃園縣國民小學資訊教育自編教材送課發會審查情形偏低，多數由學校負擔費用。七、桃園縣國民小學資訊教育選用坊間教科書原因為坊間教科書內容符合需求、學習資源豐富及教師編寫教材能力不足。八、桃園縣國民小學資訊教育選用教科書主要為資訊教師，且其在選用過程中扮演主導地位之角色。九、桃園縣國民小學資訊教育選用教科書內容以一般商用軟體為主，自由軟體

教學狀況也已達四成。十、桃園縣國民小學資訊教育選用教科書購置狀況以總務處購買為主，並與廠商進行議價。多數教師意見認為應比照一般教科書全國議價。十一、桃園縣國民小學資訊教育選用教科書教師意見認為應先審定再選用，主要原因為教科書送審，教師選用後進行教學，可維持一定教學品質。十二、桃園縣國民小學資訊教育教材選用影響因素在學校實施資訊教育現況以「學校規模」及「資訊教育內涵」為二大影響因素。在資訊教師意見則以教師「是否資訊專長」、「工作職務」及教科書「內容品質」、「審定、議價機制」為主要影響因素。十三、桃園縣國民小學對於資訊教育教科書整體使用滿意度為「大部分滿意」，以「教學內容編排」最為滿意。十四、桃園

縣國民小學對於資訊教育教科書不滿意之處以「輔助教學資源」最高，不滿意處理方式以「自行設計教學內容加以改進」為主，不滿意之後續影響以「視學生學習狀況，考慮是否繼續選用」之情形最高。根據上述發現，本研究分別針對教育主管機關、國民小學、國民小學教師、出版商以及未來相關研究提出建議作為參考。